幼兒園課程游戲化 利用農村資源進行環境創設

在教師對幼兒成長狀況不了解時，就會造成所有的教學理念及活動都是不正確的，并且不能讓幼兒形成比較良好的成長發展趨勢。在幼兒一生的成長發展過程中，幼兒階段的成長尤為關鍵，積極營造幼兒成長的良好氛圍是現在農村學前教育的主要構成環節。所以，營造幼兒成長的良好氛圍非常關鍵，教師要積極展開探索，對有助于促進幼兒成長學習的影響因素展開分析研究。為了營造良好的成長學習環境，需要不斷適應教學理念的轉變，合理融入更加生動具體的內容，進一步加深教師和幼兒之間的有效關聯，這樣能夠有效提升教師的專業素養以及有效發揮對幼兒成長學習的優勢。

將角落設置成小環境

傳統教育環境的營造大多由教師全面負責，幼兒一般不會主動參與，這樣形成的環境就會變成不能左右展開活動的密閉區域。隨著我國教育體制改革的發展，幼兒素質教育變得更加突出，所以應該積極為幼兒營造良好的成長學習氛圍，合理地融入素質教育環節，讓成長學習環境變得更加活躍。教師可以通過開展主題活動，讓幼兒積極參與到環境建設中，有效發揮幼兒的主觀能動性，讓他們自己動手操作，有效發揮主題思想觀念，進一步讓幼兒的興趣和探索欲得到有效的提升，在一定程度上能讓幼兒自發參與到教學活動中，讓幼兒充滿興趣地成長和學習。

例如，在農村幼兒園大班的教學活動中會涉及鐘表的相關基礎知識，每班的墻上都設置了鐘表，但幼兒對鐘表的興趣非常有限，并不會持續很長時間，這就需要教師和幼兒一起積極參與到鐘表區域的創新設計中，在鐘表的四周形象地表示出入園時間、活動時間、吃飯時間、睡覺時間及離園時間。此外，按照幼兒的活動內容，創新設計出幼兒獨特的時間信息。如根據“老狼幾點了”的活動內容對時間進行創造性表達，讓幼兒能夠對鐘表的認識學習產生非常大的興趣，當鐘表時間和自己親手設計的時間完全一致時，幼兒會表現得非常激動。這樣一個非常簡單的環境建設，讓幼兒通過親手設計，把原本比較被動的環境建設變為主動，可以使幼兒有效養成觀看鐘表時間的良好習慣。

及時調整區域活動設計

在積極營造良好成長學習環境的過程中，為有效發揮幼兒的主觀能動性和營造讓幼兒親自參與制作的良好氛圍，可能會存在有些幼兒對這個活動產生了非常大的興趣，但有些幼兒表現得對這個活動沒有太大興趣的情況。這時就需要教師對幼兒表示興趣不大的區域展開創新設計，保留主要的主體觀念，把那些不好看或者對幼兒無法產生吸引力的區域進行調整，讓幼兒在新的區域中有效發揮主觀能動性，讓幼兒在不同的成長時期能夠對周圍不同的環境產生非常大的好奇心。

例如，在夾豆子的活動過程中，有個小男孩把用筷子夾起來的豆子放在一根管子里，在管子將要被填滿時，小男孩不經意地把管子倒立起來，豆子灑得滿地都是，這樣的狀況讓小男孩發現自己做了一件不正確的事。教師要在這個時候能夠及時對夾豆子活動做出合理調整，改用幾個不同粗細的管子去裝豆子，最細的僅僅能夠放進去豆子，最粗的能夠放下乒乓球。這時我們不難看出，比較粗的管子非常容易被填滿，也不會發生倒立時灑出來的狀況，這在一定程度上引發了幼兒的好奇心，活動時長延長了很多。

集體教學活動游戲化

在傳統的教學活動過程中運用的教學方式是集體教學，在教育體制改革不斷推進的過程中，在集體教學活動中有效地融入游戲元素越來越引起教師的重點關注。通過游戲來開展相關的教學活動，讓教學內容能夠更加形象具體地通過游戲的方式得到有效的展現，進一步讓幼兒能夠積極地參與其中。在讓幼兒認識植物特征的過程中，可以運用猜謎語的方式讓幼兒比較深刻地掌握植物特征。例如，小兔子不喜歡吃白菜，喜歡吃橘黃色的東西，這樣能夠比較明顯地表達出植物的特征：這是小兔子喜歡的東西，使幼兒能夠更加容易想到是胡蘿卜。

傳統的教學活動是灌輸式的教學模式，這樣會使得幼兒被動地學習。幼兒教師應該合理融入表演游戲環節，讓教學活動更加有趣活躍，這樣在一定程度上能夠讓集體教學活動的氛圍得到有效加強。如在《狐貍和兔子互道晚安》的教學過程中，教師可以讓幼兒自己先閱讀整篇文章，用自己的語言講述讀后真實的感受。最后，教師為每個幼兒提供相應的工具進行表演，通過表演，幼兒能更加形象地了解所講述的寓言故事的主要情節，對幼兒的個性化成長發展有重要的意義。

總之，環境是多元化的教學基本環節，也是幼兒成長和學習的無形教學內容。幼兒在這樣的成長學習環境中能夠更好地讓自身的觀察能力和創新能力得到提升，也能夠獲得更加良好的情感提升。本文通過對角落展開創新設計、對區域活動展開有效調整、融入游戲的集體活動等三個環節展開闡述，以改善農村幼兒園教學活動，加強游戲化教學活動的貫徹落實，讓農村幼兒園教學活動能夠從本文中汲取有效的經驗，不斷地研究出更加適合自身發展的個性化教學理念，讓幼兒在良好的教學環境中健康快樂地成長。