如何做好高中英語文學閱讀

英語文學閱讀是高中英語學習中的一個重要組成部分，需要教師為學生提供相關語言素材，這些材料能夠幫助學生加深對于英美國家的了解，更加方便教師培養學生的英語語感以及語言學習的興趣。從幫助學生提高英語成績的角度來說，英語文學閱讀起著至關重要的導向性作用，學生對英語的學習某種程度上會受到文學閱讀課程的影響。

精心設計，激發學生的主體思維

教師進行英語文學閱讀的教學過程中需要教導學生弄清所學文章的題材及文章所表達的核心內容，還有在文章的學習中有哪些不清楚的知識點。新課標的教學模式是要求學生成為教學的主體，這就要求學生能夠對閱讀材料進行討論和交流，提高自身的閱讀水平，掌握相應的文化知識，這也是學生積極配合教師教學工作的前提。做好英語文學的閱讀教學，可以在很大程度上改善學生閱讀能力不足的問題。為此，教師需要從實際的問題出發，幫助學生真正了解英語文學閱讀的實際功能。

教師在進行材料的選擇過程中需要滲透豐富的知識內容，例如文學、藝術、天文、地理等各方面能夠啟迪學生的教育內容，這些材料需要兼顧知識性、趣味性、思想性，文學閱讀材料的難度也要進行全面分析和把握，不可以使內容過于艱深晦澀，影響學生學習的興趣和積極性。因此，教師在安排相關學習活動時需規定相應的學習范圍，使學生可以自由選擇學習的角度、自己決定學習的方向，能夠積極主動地去探索，發現自己未曾接觸的知識，教師的角色則是協助者，以減少學生遇到的阻力與挫折。

授之以漁，調動學生的學習積極性

英語閱讀理解中最突出的一個字就是“讀”。學生在考試的過程中，最影響學生的題目同時也是最為耗費時間的題目便是閱讀類題目。可以說，學生得到了閱讀類題目的分數便得到了英語考試的大部分分數。新課改就是要求學生們回歸自學，教師通過把學習的主動權還給學生，使學生從“學會”轉變為“會學”，這是學生和教師共同的學習目標。學生可以借此充分鍛煉自己的自學能力，獲得豐富的文化常識，形成深厚的文化內涵，養成人文精神的內在品質。故而，英語文學閱讀與課堂教學應當等量齊觀，甚至從某種程度上說，英語文學閱讀更加重要，英語文學閱讀應當列入教師的備課知識中，成為英語教學的標志。學生英語文學閱讀時間的充足能夠促進學生整體英語閱讀能力的提升。

學生想要進行英語文學閱讀，則需要有大量的英語文學作品作為支撐，像是各種形式的報紙雜志、英語簡易讀物以及相關的簡本英語文學讀物，如《中國日報》《苔絲》《遠大前程》《英語沙龍》等都是進行英語文學閱讀學習的有力武器，可以幫助學生做好相應的閱讀準備工作。學生對于此類型的英語閱讀非常感興趣，其興趣的主要來源是學生對于異國文化的好奇感。學生閱讀興趣能夠隨著不斷地閱讀而逐漸增強，同時教師再給學生相應的正向反饋，進而學生就能收獲更大的成就感，如此就形成了“閱讀——成功——興趣——更好的閱讀——更大的成功——更濃的興趣”這一和諧發展的局面。

教師還可以運用任務型驅動的教學方式，學生在任務驅動型學習中會更加注重與同學之間的人際交往，產生更多的機會進行思考、決策以及應變。所以，英語文學閱讀有利于培養學生的思想情感，發展學生與人交際的能力。每個學生在任務驅動型學習中都扮演著一個角色，需要學生全身心投入，通過身臨其境的感覺，有利于學生語感的培養。最后，進行英語閱讀有利于指導和督促學生自主學習，經常進行自主閱讀并進行反思和改進，可以培養學生自我監督和自我評價的能力。

文化滲透，引領學生養成閱讀習慣

所有的語言都是人類經過長時間的社會實踐而逐步形成的一種符號系統，每一種語言系統都象征著一種特殊的文化。所以，語言也可以被稱為特殊的文化現象。文學常被說成是反映文化的一面鏡子，是了解文化的鑰匙，是連接文化的橋梁。文學不僅能夠深化學生對本民族文化的認識，還能為學生了解和感受目的語言民族的文化開辟蹊徑，并且還能加以對比，體會文化差異。正是因為不同文化之間存在著諸多的不同，所以才能夠顯示出文化滲透的獨特魅力。通過閱讀相關的文學材料，學生可以很清楚地了解到在不同的文化背景下對于熟知事物的不同理解。

在悠久的英語文學歷史長河中誕生了許多優秀的文學作品，它們歷經歲月的考驗仍然經久不衰、傳世不絕，吸引了一代又一代的讀者。它們是語言的精品、文化的精髓、思想的典范，具有極高的學習和欣賞價值。文學作品閱讀是一種語言行為，是語言教學和實踐的基礎。在閱讀過程中，學生不僅要在作品所營造的氛圍中學習、掌握語言的使用特點和了解語言結構的運用，而且要能著眼于作品本身所具有的美感，真切地去感受文學的魅力。

關于學生英語文學閱讀的教學工作，需要從實際出發，以學生為授課基礎和中心，教導學生關于如何進行英語文學閱讀的實際方法，使學生養成相應的閱讀習慣，更加深刻地理解不同文化之間的滲透和影響，使學生的英語閱讀更具實際意義。