多措并舉?提高小學數學效率

小學數學課堂教學中，教師需要根據學生的實際學習狀況對學生進行引導，讓學生能將生活中的實際問題進行轉換，變成數學問題，這樣學生才能在感悟生活的過程中，獲取到更多的知識內容。教師需要帶領學生更好地感知生活體驗，也要重視培養學生的創新意識，進而深化學生的數學素養。現代化教學理論中，教師是學生進行學習活動開展的外因，所以這種外因要想發揮其應有的作用，需要從學生的內因角度開展工作。作為教師需要選用良好的教學方法，以深化課程教學理念，使學生能輕松地進行相關知識內容學習，進而讓學生能更輕松體會課程學習內容。

感悟生活，提高教學有效性

現實生活承載著人們的知識體系與實踐基礎，其中知識體系便是教學工作所追求的最大的目標。知識源自于生活，用各種各樣的理論對生活進行描述。知識體系與現實生活的有效結合在教學工作中能夠有效地吸引學生，提高學生的學習興趣，讓學生在感悟與實踐當中有效地進行學習。教師需要以生活化的教學方式為基礎，構建適合學生學習的情境，利用現代教育理念當中的生活化教學有效地開展教學工作，在生活化的教學方式中，更好地幫助學生提高學習效率。

例如：教師可以在教授學生通過物體認知相關知識的時候，引導學生尋找生活當中能夠見到的各種長方體和正方體的物體或者圖形，將它們融入到課堂教學當中，讓學生能夠通過自己的生活經驗對這些物體進行更好的了解，從而更好地理解相關概念，更好地開展學習。再如，進行應用題教學時，很多生活化的案例如刷油漆或者工廠的產量等，都與人們的日常生活具有著非常緊密的聯系，是人們在日常生活當中一定要面對的話題。通過生活化案例的融入，教師能夠有效地在教學工作中為學生創設出與生活有關的情境，從而讓學生更好地開展學習，提高教學的有效性。讓學生通過感悟生活來提供學習效率，這是非常有效的教學方法。

帶領學生體驗成功

小學數學教學中使用科學有效的教學方法，能讓數學教學的效果提升，所以引入合作交流的方式能更好地培養學生的數學思維能力，也能讓學生積極地投入到良好的學習環境中來。通過互動教學活動的開設，學生能更好地調動起自己的思維能力，并能在多種互動活動中不斷地鍛煉自己的表達能力。互動教學期間，學生通過合作與努力的方式，能更好地獲悉知識，進而能在分析中深化知識內涵，學生通過自己努力獲取知識后，能真正地感受到成功之喜悅。因此，教學活動中，教師需要重視學生的合作與交流方式，同時也要給學生提供良好的互動合作機會，這樣學生才能在情感交流中，不斷地進行小組活動，也能使課堂氣氛異常濃烈。學生在對未知知識進行探索的過程，就是學生進行知識獲取的過程。例如：教師在給學生講授三角形面積計算的知識點時，教師應為學生準備不同類型的紙片，讓學生通過剪裁的方法，使用紙張進行三角形的拼接和割補，從而將三角形的面積直接轉換為已經學習過的長方形和平行四邊形面積，然后教師結合學生已經掌握的圖形面積計算方法進行講解，學生學習起來更輕松，再引入三角形面積計算方法，學生能在知識遷移中掌握三角形的面積計算方法。又如：教師在學習圓錐體相關知識內容的時候，教師需要為學生準備細沙和圓柱形的容器，這種輔助容器的使用，能讓學生對知識學習產生更多的趣味性，學生親自參與測量后會對整個測量過程有深入的認知，從而留下深刻印象。

加強探究，培養創新能力

現代教學理論當中，數學知識以及相應的實踐能力的獲得應當來源于探究性活動的開展。因此教師在課堂教學中，應當給予學生更多的時間和空間，讓學生能夠更多地進行觀察和嘗試，能夠擁有更多的實踐機會，從而讓學生在自主探究的過程中，更好地去體會知識點的實際應用，進而構建出系統化的理論知識體系。

例如：在學習圓的周長相關內容時，教師可以準備一些鐵絲，讓學生將手中的鐵絲圍成一個圓。在實踐的過程中，學生將會發現，只要將鐵絲進行收尾連接形成一個圓，那么這根鐵絲的長度便是圓的周長，將鐵絲拉直之后便能夠測量出這根鐵絲的長度，也就是這個圓的周長。在學生明白了這個理論之后，教師便可以讓學生去計算圓的周長。讓學生用鐵絲去圍繞一個圓形硬紙片，并在圓心的位置上粘上一個小球，用細線繩綁住小球與圓紙片的粘合點，拉直細線繩之后，線繩根部到圓紙片邊緣的長度便是圓的半徑。之后讓學生將這根代表著半徑的細線與拉直的鐵絲進行比較，找出二者之間的關系。學生在這種數學實驗當中能夠有效地激發出學習興趣，能夠更好地進行探究，并在實驗當中不斷培養創新能力。

結語

數學教學在整個教學期間，需要根據學生的實際需求和情況，對教材中的深度內容進行挖掘，進而可以為學生創設出良好的學習環境，使課堂教學效果更好。同時教師應為學生留下足夠思考的空間，并組織和引導學生對知識進行探索，使學生能在此過程中保持積極樂觀的學習態度，且能在課堂學習中保持樂觀的學習狀態，以滿足寓教于樂。