淺談小組合作學習在初中語文課堂教學中的作用

初中語文是整個語文學習的基礎，在教學過程中，教師不但要傳授學生的語文知識，同時還要培養學生的學習能力，由于初中語文知識的特點——瑣碎、繁多，使得學生失去了學習的興趣。為了能夠調動課堂的氛圍，教師采用了小組合作教學方式，來刺激學生主動學習語文知識。所以，本文從以下四個方面詳細闡述小組合作學習在初中語文課堂教學中的作用，以此來提倡和支持小組學習在初中語文教學中的應用。

新課改下的初中語文教學不僅讓教師在教學過程中將書本知識傳遞給學生，同時還要培養學生的語文能力，從而讓學生在完成教學任務的同時，能力也得到一定的鍛煉，這才是整個語文教學的目的。而在初中語文教學中引進小組合作教學，不僅能夠實現這一教學目標，同時還可以提高整個語文教學的效率。可見，小組合作模式的引入受到了教師的重視和學生的熱愛。

營造寬松氛圍

在語文教學過程中，由于語文知識的特點，使得學生懶于學習，并且無興趣學習，這就為初中語文教師出了一個難題。為了能夠讓學生輕松愉快地接納新知識，并且融會貫通，合理運用，教師在教學中引入小組合作，這樣不僅營造了寬松的課堂環境，同時還可以讓學生自由發言，表達想法，讓學生做課堂的主人，以此來培養學生的學習意識，從而實現教學的意義。

例如：在教學綜合性學習《有朋自遠方來》這節課時，由于本課的教學難點是區分國際文化的差異點在哪里。筆者組織學生以小組為單位，分別用漢語和英語來表演節目，這樣不僅調動學生的學習興趣，同時還活躍了課堂氛圍，讓學生通過小組合作，評選出最佳節目，并體會其中的差異。可見，小組合作學習不僅將課堂內容化難為簡，同時還鍛煉了學生的表演能力，促進學生的發展。

培養合作能力

隨著社會的發展，對人才的要求也越來越高，企業也越來越重視團隊意識的培養，因此，在初中語文教學中也開始注重這一能力的培養。也就是說，在教學過程中，教師讓學生以小組合作的模式來學習語文知識，從而培養學生的集體責任感，讓學生之間形成互相學習，共同進步的學習理念，并通過高效的配合與分享，讓學生表達自己的觀點，這樣以來學生不僅意識到團隊合作的重要性，同時還培養自身的合作能力，以此來實現學習語文的價值。

例如：在教學綜合性學習《我們的互聯網時代》一課時，為了讓學生學習多角度思考問題的方法，筆者采用以小組為單位，讓學生搜集一些常見的或流行的網絡語言，查清楚意思，然后分類，并分析產生的原因，通過小組合作學習，學生懂得眾人拾柴火焰高的道理，在自己的能力有限的情況下，通過小組合作完成了學習目標，同時還拓展了課外知識。可見，小組合作學習不僅可以提高教學效率，同時培養了學生的合作能力，并在學生原有的知識基礎上得到了提升。

調動探究熱情

為了能夠調動學生的探究熱情，教師首先將課堂的教學方式進行轉變，將以前的“滿堂灌”改成“眾言堂”讓有思想的學生對語文問題提出自己的觀點和見解。通過表達，教師在一旁指導并激勵學生的思考，同時讓學生投入到語文學習中去，讓其對知識的渴望貫穿整個語文教學，增加他們的集體榮譽感。而且，教師在設計小組問題探究時，要根據新課標的要求，設計出有探討價值的問題，從而讓學生主動深入思考，并理解文章的主題思想，從而將沉悶的語文課堂變得活力四射。

例如：在教學綜合性學習《我的語文生活》一課時，為了讓學生學好語文從熱愛生活開始，筆者組織學生以小組為單位讓學生課前搜集校園文化、民俗風情、壯麗河山的對聯，并辦對聯學報，學生通過小組合作，探究對聯的特點：字數相等、斷句一致；平仄相合，音調和諧；詞性相對，位置相同等特點，從而來掌握生活中的語文知識。可見，小組合作學習調動了學生的探究熱情，從而熱愛生活，并喜歡上語文。

提高教學效果

在初中語文教學過程中，教師采用小組合作學習模式，不僅可以調動學生的積極性，同時激發學生的學習興趣，讓學生自主探討語文知識，并培養學生分析和解決問題的能力，這樣不僅培養了學生的整體素質，同時還提高了教學效果。

例如：在教學綜合性學習《少年正是讀書時》這節課時，為了能夠讓學生認識讀書的重要意義，筆者組織學生以小組為單位，讓學生制作“名人讀書經驗”手抄報，比較看看哪個小組的最精彩；同時每個小組都要講述有關“名人”讀書的故事，從而做到好故事大家分享；并讓每組派出學生對讀書這一話題說說自己的看法，通過交流和溝通，讓學生領會讀書的意義，并從書中獲得樂趣。這樣一來，通過小組合作學習不僅能夠完成本課的教學目標，同時還達到了預期的教學效果。

綜上所述，小組合作學習是一種積極有效的教學策略，通過小組合作學習，讓學生在學習過程中發揮其主體地位，在學習的過程中身心得到發展，可見，小組合作學習不但可以激發學生的好奇心和求知欲，同時激發學生的主動意識和進取精神，促進了學生的人格培養。