淺談小學數學教學有效課堂構建要點

傳統的小學數學教學方法根深蒂固，課堂氣氛沉悶、壓抑。但是隨著新課標的提出，學校和教師應該跟上時代的步伐，分別轉變學習和教學的觀念。數學教師應根據學生對新事物的好奇心，由此有針對性地創新教學方法，改革小學數學的課堂結構，以此增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，來完成教學任務和課堂目標。教師在教學生知識的時候，需要創新一些教學方法并通過這些方法積極地引導學生去思考問題、探究問題，讓學生學會從思考與探究中學習新的知識。

創造性地使用教材

中國有句話叫：萬變不離其宗，“宗”就是“本質、目的”，用在教育中我們則理解為“書本、教材”。書本是我們學習任何一個學科的基礎，數學科目也不例外。小學數學教材中的例子、內容都是精挑細選、符合小學生學習的優質模板，因此，教師在進行數學教學的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導學生進行數學學習，這樣才能綜合培養學生的思維能力和邏輯能力，才能有效優化課堂和激發學生的學習興趣。小學數學從對阿拉伯數字的認識，再到對公式以及實際問題的認識，這是一個循序漸進的學習過程。但是，我國大部分數學教師，卻依舊采取傳統的教學模式，不管學生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進度，不斷地給學生塞一些生硬的知識。然而，隨著新課標的深入發展，新的小學教學模式正逐漸地替代傳統的教學模式，它加強了數學教學與實際生活之間的聯系，對此，教師就可以運用生活化的情境教學法將課本知識與生活實際相聯系，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系性及其重要性。這種新的教學模式既能夠給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，又能有效提高學生的學習效率以及課堂的教學效率。

巧妙運用多媒體設備進行數學教學

導入環節是一堂課的開端環節。俗話說：萬事開頭難，如果一節課的開端都沒有開好，那接下來的課程該如何繼續呢？對于小學生來說，情景教學是吸引他們注意力最好的教學方法。根據小學生的興趣進行數學教學，是提高教學效率的重要方法。由于小學生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動畫聽聲音，喜歡聲情并茂的小故事。基于此，教師就可以在教學導入環節中運用兼具聲色效果的多媒體設備，通過多媒體教學的方式設置一些情景來吸引學生的注意力。與此同時也需要教師能夠準確把握教材內容，依據教材內容營造健康、穩定的情景氛圍，在學生參與情景創設的同時教師適當地引入一些數學知識，這樣學生很自然地就會進入學習狀態。例如：在學習《圖形的放大或縮小》的時候，教師可以在和同學們談話的過程中，先以朋友間說話的口吻提問學生：“同學們見過動物園里面的大象嗎？你們印象中的大象是什么樣子呢？”然后再在多媒體上多角度地給學生展現大象的圖片，最后定格在大象的主體上，變成兩張大小不同但是畫面相同的圖片。繼而讓學生觀察著兩張圖片，有什么不同？接著自然而然地引出即將要學習的內容，這種利用多媒體進行的情景教學，既能使學生在學習時增加興趣，又能提高其學習數學的效率，還能帶領學生輕松突破這節課的教學重難點。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

合理地進行小組分工

小組合作作為提高學生學習效率的一種教學方式，在提高小學數學課堂有效性的過程中，其越來越受到教師們的青睞?？茖W合理的小組分設不僅有利于同學之間相互交流以及快樂學習，還能高效實現數學的教學目標。但是如何進行科學分組呢？這是數學教師在教學中要面對的一個重要的研究課題。筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性。學生的性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生們取長補短。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務。例如：在學習《分數乘整數》這一課程時，各組就要明晰誰研究課本中分數乘法的運算特點，誰負責根據教材例題來探究和掌握分數乘整數的算法，最后又由哪些組員進行章節的歸納和總結。通過這樣細致的小組分工，使學生學會提取課本知識，學會分析問題和解決問題，這不僅能提高學生的自主學習性，同時還能提高小組合作學習的效率和整體水平。

設計合理的教學內容

對于心智尚未成熟、各種能力也都尚未形成的小學生的來說，教師在組織學生學習的時候，要根據學生的認知水平來合理地選擇學習內容。當然，也需要設置一些有一定挑戰性的問題；這樣才能更好地激發學生的潛能，拓展學生的思維，從而達到學生學習數學的效果。剛開始進入學習狀態的時候，教師可以先通過簡單一點的教學內容讓學生熟悉課程學習的模式和流程，讓學生輕松完成學習任務，樹立學生的學習信心，這樣他們就會慢慢地喜歡上數學，并會逐步提升學習數學的興趣。再在簡單內容的基礎上循序漸進地融入一些有難度的問題，以此培養他們運用探究學習法去解決問題的能力。通過這種有層次性的內容設計，不僅能夠保持住學生對小學數學的興趣，還能使學生在課堂上的學習真正地獲得良好的教學效益。

綜上所述，本文著重闡述了構建小學數學教學課堂有效性的四條方法策略。筆者認為，提高小學數學課堂有效性是一個漫長的過程，并非一蹴而就的。如果教師能夠不斷創新、不斷實踐，并堅持以學生為課堂主體，那學生的發展一定會更加全面。