小課堂大作用

微課作為當代視頻技術的發展和延伸，因其短小精悍、網絡流媒體的特性，能夠滿足教與學的需求，具有符合信息時代學習者注意力模式等優勢，如果在地理課堂教學中巧妙應用微課，不僅增強地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學效率。本文就微課在初中地理教學中的應用進行闡述。

地理科學知識本身具有一定的嚴肅性，文理兼備的特點讓地理成為很多學生頭疼的一門學科。有時面對大量的需要背誦的地理知識，會使學生“望而生畏”。將微課應用于地理教學，在有限的課堂里提高教學實效，讓學生體會到獲取知識的快樂，激發學生學習的興趣，是一個值得一試的好方法。地理微課在教學中的應用主要有三個方面：

趣味導入，激發學生自主性

中學階段的學生自我約束能力和自主學習能力較差，如果沒有興趣的引導，很難靜下心來認真學習知識，尤其是初中地理教學中涉及經緯網定位、地球的運動、世界的氣候等教學重點也是學生學習的難點，一旦弄不懂，更容易使學生對地理學習產生畏懼心理。而微課環境通過創設生動的故事情境，幫助學生更加靈活地記憶和運用，大大消除了死記硬背帶給學生的壓力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有趣的微課小故事會激發學生對所學知識的興趣和好奇心，激起學生對地理知識的探究欲，真正做到寓樂于學，對知識記憶也起到了事半功倍的效果。

例如：在講授《極地地區》這節課時，由于課程內容涉及地區自然環境和資源環境保護，相對比較枯燥，脫離了學生生活實際。我就設計了南極的企鵝為搬到北極而通過網絡與北極熊QQ聊天的微課動畫故事，可愛的動物一下子就抓住了學生的注意力，而聊天的內容就巧妙地涉及到了兩極的地理位置和自然環境差異，看完微課后，企鵝搬家的原因和結果更成為了學生在課堂上樂于探究的對象，由此可以引出極地瀕危的動物們。像這樣的趣味導入，對學生來說就好像看了一場小動畫，卻把簡單的知識快速地記憶進腦海中。

疑難解釋，提高課堂效率

眾所周知，微課不是一節完整意義的課，它是教師針對于課堂中的某個知識點或某幾個知識點進行指導點播所錄制的視頻，它可以作為一種有效的教學補充，推動學生對于學科知識的研究和學習。

我們知道學生的注意力集中的時間是有限的，并且微課解決的是一節課的難點和重點，一個微課的時間不能太長了，5～8分鐘，最長不要超過10分鐘，這就需要教師在設計課稿時，精煉語言，益精不宜多。此外，教具和教材不拘一格，通常我們用電腦上的錄屏軟件進行微課制作，但是除此之外也可以通過其他方式，我們制作微課的目的就是為了讓學生更好地理解運用知識，所以在講地球儀時我們可以拿個地球儀教具或者動畫演示地理實驗，在講中國行政區劃圖時我們可以拿個拼圖等。教具和教材不拘一格，更重要的是知識點難點的深入淺出，做到有效的點撥指導。

知識點講授是課堂教學的重要內容，也是微課教學的最常用的形式，主題鮮明、內容簡潔、時間較短的微課應用于地理課堂，可以使繁瑣的知識簡化，抽象的概念具體化，達到降低學習難度，激發學習興趣的效果。微課的運用使知識點的呈現形式更多樣化，特別是當代社會越來越重視地理人文素養對公眾熏陶的背景下，各種地理題材的優秀影視作品層出不窮，針對地理教材中的知識點，均可找到相關的影片或者名師錄像課等豐富多樣的素材。

課后提煉，深化教學效果

在地理教學中，為了講清某一新概念，教師運用講述、舉證或者板書等傳統方式在課堂上進行演說但有相當部分學生仍會存在疑惑，課后也很少會主動來問教師。而平民化的流媒體則可以擺脫課堂上的局限，讓學生可以根據自己的需要，想學就學，不再拘泥于時間、地點，既可以作為預習資源，也可以作為復習資源。傳統教學中，總結提煉通常都是教師完成的，而現在學生是課堂主體，通過利用便捷的微課，可以隨時檢測其知識的掌握程度，大大提高了復習課的課堂效率。這種方式在為學生理解地理知識提供巨大的幫助的同時，也能夠相應減輕教師的教學壓力。

資源化的微課能讓我們的教學過程更完整，是課堂和課下教學的重要資源，如果能把教材中所有的重難點都用微課的形式呈現，就可以實現360度無死角學習。這是一個艱巨的任務，然而也是一件非常有意義的教學實踐。

總之，作為一種新型的教育形式，微課不僅能有效補充課堂教學，更是課堂上的“調味劑”。初中地理教學中引入微課教學，能充分發揮學生的學習自主性、將課堂知識真正應用到生活中去。可以說，在初中地理教學中應用微型課程具有廣闊的發展前景。地理教育工作者應進一步探究，充分發揮微觀課的價值，顛覆傳統的教學模式，切實提高初中地理教學質量。