淺談初中班級管理中的困惑與實踐探索

初中階段，作為青少年身心發展的重要階段，更是培育青少年獨立思考能力的關鍵時期。其人生觀、價值觀正在逐步地形成，在這一階段，由于初中生開始產生叛逆心理以及心理活動起伏較大等種種因素，使得這一階段的學生難以管理。

初中班主任在學校、學生、教師的關系中發揮著重要的協調作用，班主任管理質量的優劣，直接影響到學校紀律及教學質量的好壞，所以，初中班主任是初中教育中不可替代的一個環節。如何采取相應的措施及策略來解決當下初中班主任管理中的困惑，是班主任管理工作的首要任務。

隨著時代的發展，教育的標準不斷革新，對學生的培養標準越加全面，初中班主任的管理難度也隨之加大。班主任管理的好壞，直接影響到學習質量的優劣，班主任需要不斷更新自己的管理觀念以及提高自身的教學思想，才能跟進時代的腳步，培養出新時代需要的人才，完成初中教育崗位的職責及使命。

初中班級管理的困惑及問題

第一，當下的時代，初中學生面臨著不同程度的升學壓力，再加上學校的壓力、家長的質疑、社會環境等因素，班主任也承受著巨大的壓力。在當今社會以升學率衡量班主任管理成績的標準下，要以升學率為主要目標，同時，也牽扯著教師的職務晉升及名譽，種種原因下，學生的時間和重心都放在練習課內試題、鍛煉考試能力、知識鞏固的三大方面。

首先要保證充分的學習時間在考試基礎上，才能培養學生的其他能力，忽視綜合素質教育的提高對素質教育的全面展開，形成了一個非常大的阻礙，這是身為班主任第一個面臨的問題。如何綜合提高學生的全面能力，不能一味追求為了成績而學習，最終，還是要為了生活而學，才是學生的根本目的。

第二，早期的班主任，主要負責教學，其次負責班級管理的工作，教師相對當下帶領的學生少很多，在九年義務教育的硬性指標下，所有學生必須上學。隨著學生的增多，班主任的工作量日益增長，如果沒有相對應的管理方法和有效的機制管理觀念，只會更加力不從心，造成心有勁而力不足的管理狀態。過多的工作量導致開展的工作起不到良好的作用，這也是每一個教師難以解決的管理障礙。

班級管理方法中優化及改變

第一，當下的教育環境及家長群體的教育觀念，是為了成績而學，為了考試而學，具有復雜的環境影響和多種因素下形成的根深穩固的教育觀念，短時間內糾正是不可能的。如何對當下的學習環境進行優化管理，是每一個班主任的首要思考的問題，不僅要根據新課改背景的要求標準，還要適應現代化社會的人才需求變化。首先要做好學生情況的采集：從性格到年齡，到學習的態度、偏科原因進行詳細的歸納分類便于提升管理的效率及質量，分析出學生問題根源，從而達到根治問題。不能采取頭痛醫頭，腳痛醫腳的解決辦法，需要找出影響學習的真正因素，然后進行針對性解決，再針對不同層次的學生進行不同方法的引導。

第二，信息時代的發達到通訊設備的普及，教師可以通過創建家長群，并把教學目標進行傳播。傳遞新課改教育理念的推進，讓家長真正明白教育的核心目的，并不是把升學率當作教育全部，不以成績為衡量學生的唯一標準。爭取家長理解班主任工作的重要性及學習的作用，增強家長對班主任的工作支持及理解，是對班主任付出的最大信任及肯定。

同時，也要讓家長參與到班級管理當中，讓家長成為班主任管理工作的一份子，有利于家長的教育觀念改變，家庭的教育變化能更好地監督及鼓勵學生的全面進步。即對外在環境的不利于學生的學習事物進行預防及杜絕，注重學生的德、智、體、美、勞全面發展，重視未來的學生的全面發展及培育。

第三，班干部的存在，是教師管理最佳的幫手及監督者，班主任如同社會上企業的領導人，如何合理地分配工作任務，哪些是學生應擔當的角色，班主任應該進行全面考慮。如何建設一個合理的班干部團隊，幫助班主任分擔一些工作量，同時，提高班干部身為榜樣的積極性，更加在學習上以身作則，在人選方面的考量不能僅僅地依靠成績的單一標準來考慮和選擇，而應該從多個角度分析，科學地劃分。教師有著大量的時間了解學生，關心學生，讓學生擁有存在感。對于學生在學習上的困惑及消極的學習狀態，班主任能給予及時的開導及鼓勵，既要讓學生的身心發展又要兼顧學習質量的整體提高，讓學生在學習上獲取不同的成果，進而達到全面的發展。

結語

總而言之，班主任作為學生與科任教師、家長與學校的橋梁，應當具備良好的溝通能力，增強班主任及家長的交流，進一步促進與科任教師的溝通與學習，總結經驗，不斷革新自己的管理觀念及策略，最大化地解決學生在學習中、生活中存在的各式各樣的問題及障礙。