小學(xué)班級(jí)管理中“嚴(yán)”與“愛”的結(jié)合

在教學(xué)管理之中，“嚴(yán)”與“愛”就像是兩只船槳，只有通力配合，才能讓學(xué)生的人生之舟平穩(wěn)前進(jìn)。為此小學(xué)班主任必須要處理好“嚴(yán)”與“愛”之間的關(guān)系，要張弛有度，才能更好地幫助學(xué)生得到更好的身心成長(zhǎng)。對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提出以下小學(xué)班級(jí)管理中“嚴(yán)”與“愛”的結(jié)合策略，以供教師同仁參考交流。

提倡適度的“嚴(yán)”，防止過度的“嚴(yán)”

在小學(xué)班級(jí)管理之中，班主任必須要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，這樣才能幫助學(xué)生改掉不良習(xí)性，從而健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。但值得注意的是，“嚴(yán)”并不是刻薄死板、固執(zhí)己見，“嚴(yán)”中還應(yīng)該有“愛”，要提倡適度的“嚴(yán)”，防止過度的“嚴(yán)”，做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而透情、嚴(yán)而垂范，才能實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理效果，下面筆者將充分地做出說明。

嚴(yán)而有理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，由于學(xué)生身心發(fā)育并不成熟，存在愛動(dòng)好動(dòng)的性格特征，因此容易出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的問題。針對(duì)于此班主任不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言辭批判，而是應(yīng)該了解原因始末，分清對(duì)錯(cuò)利害，然后選擇合理恰當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，做到嚴(yán)而有理，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的管理效果。如班主任應(yīng)該心平氣靜地與學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身違反紀(jì)律的行為對(duì)自身和他人的危害，通過以理服人的方式，幫助學(xué)生端正行為。

嚴(yán)而透情。打罵永遠(yuǎn)不是有效的管理方法，在教育管理之中，只要將愛融入其中，不對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，讓學(xué)生感覺班主任是在幫助自己、關(guān)心自己，這樣才能讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)，因此嚴(yán)而透情十分重要。結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為嚴(yán)而透情就是將痛恨變?yōu)橥葱摹l(fā)怒變?yōu)閷捜荨⒇?zé)備變?yōu)閯裎俊⑼创蜃優(yōu)閾崦⒅肛?zé)變?yōu)樯塘俊⒘P站變?yōu)檎?qǐng)坐、將冷漠變?yōu)闊崆椋@樣即使是浪子也會(huì)回頭，石頭也會(huì)軟化，這才是真正嚴(yán)格管理的體現(xiàn)。

嚴(yán)而垂范。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過“其身不正，雖令不行”，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，若是自身都不能正身，又何以正人。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，班主任只有自身發(fā)揮出為人師表的模仿帶動(dòng)作用，才能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此在今后的班級(jí)管理工作中，班主任必須要做到嚴(yán)而垂范、嚴(yán)于律己，用自身的言行舉止，去影響學(xué)生的言行，這樣學(xué)生才能更信服班主任，悉心地聽從班主任的教誨。

提倡適度的“愛”，防止過度的“愛”

生活之中不可以沒有愛，而教育之中更不能沒有愛，“愛”具有春風(fēng)化雨的力量，尤其是對(duì)于身心發(fā)育并不成熟的小學(xué)生，他們渴望得到班主任更多的關(guān)注與愛護(hù)，因此在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，班主任能夠?qū)ⅰ皭邸比谟诮逃芾碇校@是十分必要的，但是值得注意的是，愛并不是一味包容，要提倡適度的“愛”，防止過度的“愛”，“愛”中必須要有“嚴(yán)”，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教育管理效果，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

愛而不寵。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的愛，主要是指關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及身體狀況等。這種愛并不是無原則、無紀(jì)律的寵愛與溺愛，因此班級(jí)管理工作之中，班主任必須要時(shí)刻謹(jǐn)記，一味的縱容并不是真正的愛，在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的是無法經(jīng)受打擊的，只有在“嚴(yán)”的前提下愛護(hù)學(xué)生，針對(duì)犯錯(cuò)誤或者違背課堂紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須要指出來，并幫助學(xué)生加以糾正，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)自己的不足，這樣學(xué)生才能得到更好的進(jìn)步成長(zhǎng)。

愛不失衡。在教育界之中一直有這樣的一句話廣為流傳，即“愛優(yōu)生的教師是人，愛學(xué)困生的教師是神”。在小學(xué)教育管理階段，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力發(fā)育也是不同的，因此有優(yōu)生的同時(shí)，自然會(huì)有學(xué)困生。而對(duì)于班主任而言，面對(duì)的教育對(duì)象雖然素質(zhì)能力各有不同，但是同樣都是接受教育的，因此就應(yīng)該受到同等的對(duì)待。為此，在今后的小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師必須要做到愛不失衡，一視同仁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，讓學(xué)生感到班主任是公正、不偏心的，這樣班主任才能贏得學(xué)生的信賴與尊重，這也是班級(jí)管理工作有序開展的保障。

愛要可感。在小學(xué)教育管理工作中，面對(duì)教育對(duì)象都是年齡較小的學(xué)生，班主任雖然對(duì)學(xué)生具備了愛心，但是若是板著臉，不能將這份愛展露出來，學(xué)生也是不能理解的，甚至?xí)唤邮馨嘀魅巍⒉恍湃伟嘀魅危瑸榇嗽趯?shí)際的教育管理工作中，班主任應(yīng)該通過多種形式，將自身的愛傳道出來，如班主任可以以言傳情、以目傳情、以手傳情，很多時(shí)候班主任的一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一句言語，就足以浸潤(rùn)學(xué)生的心田，為此在今后的班級(jí)管理工作中，班主任的能夠做到愛要可感這也是十分重要的。

結(jié)語

班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織管理者，尤其是在小學(xué)這一關(guān)鍵階段，班主任的班級(jí)管理工作可謂任重而道遠(yuǎn)，而“嚴(yán)”與“愛”是小學(xué)班級(jí)管理中繞不開的話題，如何能夠把握好適當(dāng)?shù)亩龋ⅰ皣?yán)”與“愛”充分的結(jié)合，這是管理好班級(jí)的關(guān)鍵，為此在今后的班級(jí)管理工作中“嚴(yán)”與“愛”的結(jié)合，是教師同仁需要不斷探尋的話題。