潛移默化潤物無聲

職業(yè)學校作為教育體系的重要環(huán)節(jié)，關注的是特殊群體。在職業(yè)學校當中，教育質量的高低情況一定程度上由班主任的管理工作所決定。在全新的教育環(huán)境下，職業(yè)學校班主任管理工作要探索新的技巧和新方向，牢記“以人為本”的思想理念，為學生的全面發(fā)展和健康成長提供保障。

職業(yè)學校班主任管理工作側重點

職業(yè)學校班主任的管理工作側重點可以從四個方面著手分析：其一，學習管理。作為最基礎、最直觀的管理內容，學習管理是班主任管理工作的重點之一，班主任在日常的管理中應該關注學生的學習情況，并加強管理。強調學生日常學習中的紀律，發(fā)揮出督導作用，使學生可以更好地完成學習任務和相應的作業(yè)，在適當的引導下形成良好的學習習慣；其二，生活管理，職業(yè)學校多為寄宿生，生活管理的重點則是對寄宿生進行管理，管理的側重點應該放在紀律、安全、健康層面，代替家長在學校當中發(fā)揮監(jiān)管職責，保證學生身體健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和行為習慣。生活管理的側重點應該以學生為核心，積極做好家校聯(lián)系工作，搭建一個良性的溝通平臺；其三，人格管理。職業(yè)學校學生的人格正處于成熟階段，做好人格管理能夠確保學生健康人格的養(yǎng)成，包括待人接物、社會交往、價值觀、責任心、自我認知與定位等等，這些都是人格形成需要關注的焦點，也是班主任工作的側重點；其四，情感管理，心理健康同樣是班主任管理工作中不可或缺的因素，需要密切關注學生的心理變化情況，并及時地加以引導，避免由于不良心理狀態(tài)的影響而出現阻礙學生健康成長的要素。情感管理的側重點要與學生開展情感的交流，達成一種情感上的共鳴，構筑學生豐富多彩的人生。

職業(yè)學校班主任管理工作技巧

重視思想教育

思想教育是班主任管理工作的前提，做好思想教育工作，班主任管理工作效率將明顯提升。對于新入學的學生而言，由于職業(yè)學校的特殊性，通常容易產生消極和抵觸的心理，對于環(huán)境的融入出現不適，對自我的定位感到迷茫。這一過程將對學生的發(fā)展產生嚴重影響，班主任則需要發(fā)揮出管理工作的價值，積極開展思想教育工作。

班主任在開展管理工作的過程中，需要引導學生充分地認識自我，做好自我定位，以尊重、公平、和諧的班級氛圍，讓這一群體可以快速地適應職業(yè)學校的校園生活。并針對不同學生的不同特點制定針對性的發(fā)展規(guī)劃和進步目標，每當完成一個目標之后，班主任則需要給予相應的獎勵，做好耐心指導，潛移默化地促進學生進步和成長。

開展情感教育

職業(yè)學校的學生對于情感的敏感性較高，并且對于情感的需求度較強。但這種情感的矛盾表現，也恰恰成為班主任管理工作的難點，學生在這種敏感的情感環(huán)境下，極易受到影響。針對這種情況，班主任應該積極開展情感教育工作，真正將情感融入到生活和學習當中，使得學生群體可以感受到班主任的親切關懷。例如：對于早戀的學生加以引導，切不可采取強硬的措施與辦法，處理不好極容易令學生產生逆反心理。可以適當地與家長進行溝通，并通過轉移注意力的方式讓學生將側重點放在其他方面，找到自我價值，避免早戀帶來的影響，從而讓學生自己認清情況，處理好自我情感。

明確細節(jié)管理

在職業(yè)學校的管理當中，涉及到的各項細節(jié)內容繁雜，班主任需要做好細節(jié)管理工作。班主任在進行細節(jié)管理的過程中，需要制定一套完整的班級管理制度，當然該制度的制定需要充分采納學生的意見和建議，在學生認可的前提下執(zhí)行。這樣，學生對于班級管理制度的認同感會增強，也會自覺遵守其中的相關規(guī)范，為管理過程有效性提升打下基礎。例如：各項細節(jié)管理包括學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等多個方面，并就學生的表現情況進行每周、每月的總結，讓學生意識到自我問題，并加以改正，發(fā)揮出細節(jié)管理的價值。

轉變工作方式

班主任作為管理者，應該找準自我定位，確定“以生為本”的工作理念。對于教師而言，為適應新時代所帶來的新變化，在正確工作理念的引導下，同樣需要轉變工作方式。即不斷加深對青少年群體的研究，包括思維模式、心理狀態(tài)以及行為習慣等等，把握這一群體的基本特點，才能夠和學生打成一片，從而在一個平等的環(huán)境中進行互動和交流，拉近彼此之間的距離，從而可以更直接地去發(fā)現問題，糾正問題，解決問題，找到一條管理工作的便捷途徑。