小學班級管理中禮儀教育的滲透

班集體是校集體的基礎所在，也是小學生共同學習的場所。對小學班主任來說，應借助這一平臺，實現對小學生禮儀教育的滲透，使小學生擁有良好的禮儀習慣，促進小學生思想意識的提升，讓小學生都能夠成為一名講文明、懂禮貌的小公民，從而實現小學生綜合素質的有效進步。本文著重探討小學班級管理中禮儀教育的滲透方式。

運用多種形式

由于小學生的年齡層段較小，對許多禮儀內容都不甚理解，也難以對禮儀學習有充足的興趣。所以，在小學班級管理中，班主任應運用多種形式，對禮儀教育進行滲透，吸引小學生的注意力，讓小學生能夠對禮儀學習產生濃厚興趣，從而使小學生能夠懂得講文明、懂禮貌的真諦，將其踐行在日常生活之中。

對此，班主任可以通過開展“感恩演講活動”，讓小學生體會到父母哺育他們的辛苦、同學之間友誼的難能可貴、以及教師教育他們的不易。使小學生在此過程中，能夠懂得感恩、學會諒解、以增強小學生內心的大愛之情，激發小學生愛祖國、愛家鄉、愛父母、愛教師以及愛同學的熱情，從而使小學班級管理中禮儀教育的滲透變得富有價值。

再者，還可通過“文明風采展”活動，將班級文明與個人文明進行展示，讓班級與班級之間，個人與個人之間都能夠進行評比，使小學生能夠為了獲得勝利，而付出不斷的努力，以凸顯出禮儀教育的魅力。同時，還應在每周舉行問題活動，以充實小學生的業余時間，實現對小學生情操的陶冶，讓小學生能夠為了集體榮譽感而相互協作，以實現小學生禮儀學習水平的共同進步。

深化禮儀教育

對小學班主任來說，必須具有高度的責任感，才能夠實現對禮儀教育的良好滲透，以及對小學生的有效管理。所以，班主任首先應夯實自身的教學素養，確保自身能力可以應對禮儀教育中所遇到的難題，方可對小學生實施禮儀教育。同時，班主任應注重自身的一言一行，以實現對小學生的正面引導，讓小學生能夠受到班主任高尚禮儀文化的有效熏陶，使小學班級管理中禮儀教育可以獲得深化。

對此，在日常禮儀教育滲透中，班主任應具備十足的耐心與細心，切勿對小學生進行嚴厲批評，讓小學生對班主任產生畏懼情緒；而是采用和藹的態度，去進行禮儀教育的滲透。班主任應始終以人格魅力去打動學生，即使在小學生出現錯誤的情況下，班主任也不應否定小學生，而是應先找尋到這件事情中存在的可取因素加以肯定，而后再對錯誤問題予以糾正，這樣不但能夠讓小學生認識到自身的錯誤，也能夠避免因過于嚴厲的批評，對小學生的心靈造成挫傷，這就違背了禮儀教育的初衷。

在進行禮儀教育滲透時，班主任不但要關注班級中的大事，更要關注班級中的小事，從小事入手，讓小學生感受到禮儀文化是隨處可見的，是無處不在的。如看到地上有紙屑時，班主任應將其撿起來，對小學生起到示范作用，使小學生在見到紙屑時，也能夠如班主任那般，將紙屑撿起來扔至垃圾桶，以此來達到深化禮儀教育的目標。

重視教育評估

禮儀教育的滲透是一個任重而道遠的過程，絕不是一朝一夕就能夠促成的。所以，小學班主任在滲透禮儀教育時，必須以持之以恒的態度，去堅持禮儀教育滲透這件事情，讓禮儀教育能夠滲透至每一名小學生的心中。若想實現這一點，班主任則應重視教育評估，對小學生的學習情況予以及時反饋，讓小學生能夠對自身的學習狀況有一個清晰的認識：以鞏固小學生學習成果，促進小學生對錯誤問題的改正，規范小學生的日常行為，使小學生能夠學會運用禮儀知識，去面對生活中的人與事物，從而使禮儀教育滲透的深層次內涵得以彰顯。

并且，小學生禮儀的規范性也是慢慢積累起來的，通過班主任的反饋，能夠保證小學生積累過程的正確性，避免某些消極因素對小學生禮儀學習之路造成阻礙，將個別小學生存在的不文明行為徹底消除掉。若班主任在滲透禮儀教育過程中，發現有某些小學生對錯誤行為不知悔改，又或者并沒有意識到自己的錯誤，班主任則應及時對這類小學生進行有效引導，讓小學生不但能夠認識到自身的錯誤，還能夠樂于對自身錯誤行為進行改正，使禮儀教育的滲透能夠發揮出作用。同時，班主任也應在反饋的過程中，了解錯誤行為產生之根源，這樣才能夠有針對性地幫助小學生改正錯誤。并針對小學生易于出現的行為錯誤進行良好教育，以將錯誤行為予以切實扼殺，使禮儀教育能夠得到真正滲透。

結語

總而言之，在小學班級管理中滲透禮儀教育，要求班主任必須具備高度的責任感，以日常學習生活中的小事為例，促進小學生對禮儀文化的感悟，讓小學生能夠對禮儀文化有一個透徹理解。同時，班主任應不斷提升自身文化底蘊，以自身的一言一行的規范性，為小學生提供榜樣，使小學生也能夠以禮儀文化去面對生活，體會生活，從而使禮儀教育的滲透能夠對小學生的長遠發展起到積極作用。