小學(xué)班級(jí)管理中禮儀教育的滲透

班集體是校集體的基礎(chǔ)所在，也是小學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)借助這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生禮儀教育的滲透，使小學(xué)生擁有良好的禮儀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生思想意識(shí)的提升，讓小學(xué)生都能夠成為一名講文明、懂禮貌的小公民，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效進(jìn)步。本文著重探討小學(xué)班級(jí)管理中禮儀教育的滲透方式。

運(yùn)用多種形式

由于小學(xué)生的年齡層段較小，對(duì)許多禮儀內(nèi)容都不甚理解，也難以對(duì)禮儀學(xué)習(xí)有充足的興趣。所以，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)運(yùn)用多種形式，對(duì)禮儀教育進(jìn)行滲透，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠?qū)ΧY儀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使小學(xué)生能夠懂得講文明、懂禮貌的真諦，將其踐行在日常生活之中。

對(duì)此，班主任可以通過(guò)開展“感恩演講活動(dòng)”，讓小學(xué)生體會(huì)到父母哺育他們的辛苦、同學(xué)之間友誼的難能可貴、以及教師教育他們的不易。使小學(xué)生在此過(guò)程中，能夠懂得感恩、學(xué)會(huì)諒解、以增強(qiáng)小學(xué)生內(nèi)心的大愛之情，激發(fā)小學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛教師以及愛同學(xué)的熱情，從而使小學(xué)班級(jí)管理中禮儀教育的滲透變得富有價(jià)值。

再者，還可通過(guò)“文明風(fēng)采展”活動(dòng)，將班級(jí)文明與個(gè)人文明進(jìn)行展示，讓班級(jí)與班級(jí)之間，個(gè)人與個(gè)人之間都能夠進(jìn)行評(píng)比，使小學(xué)生能夠?yàn)榱双@得勝利，而付出不斷的努力，以凸顯出禮儀教育的魅力。同時(shí)，還應(yīng)在每周舉行問(wèn)題活動(dòng)，以充實(shí)小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生情操的陶冶，讓小學(xué)生能夠?yàn)榱思w榮譽(yù)感而相互協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步。

深化禮儀教育

對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，必須具有高度的責(zé)任感，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)禮儀教育的良好滲透，以及對(duì)小學(xué)生的有效管理。所以，班主任首先應(yīng)夯實(shí)自身的教學(xué)素養(yǎng)，確保自身能力可以應(yīng)對(duì)禮儀教育中所遇到的難題，方可對(duì)小學(xué)生實(shí)施禮儀教育。同時(shí)，班主任應(yīng)注重自身的一言一行，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的正面引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠受到班主任高尚禮儀文化的有效熏陶，使小學(xué)班級(jí)管理中禮儀教育可以獲得深化。

對(duì)此，在日常禮儀教育滲透中，班主任應(yīng)具備十足的耐心與細(xì)心，切勿對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，讓小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼情緒；而是采用和藹的態(tài)度，去進(jìn)行禮儀教育的滲透。班主任應(yīng)始終以人格魅力去打動(dòng)學(xué)生，即使在小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，班主任也不應(yīng)否定小學(xué)生，而是應(yīng)先找尋到這件事情中存在的可取因素加以肯定，而后再對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題予以糾正，這樣不但能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，也能夠避免因過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)小學(xué)生的心靈造成挫傷，這就違背了禮儀教育的初衷。

在進(jìn)行禮儀教育滲透時(shí)，班主任不但要關(guān)注班級(jí)中的大事，更要關(guān)注班級(jí)中的小事，從小事入手，讓小學(xué)生感受到禮儀文化是隨處可見的，是無(wú)處不在的。如看到地上有紙屑時(shí)，班主任應(yīng)將其撿起來(lái)，對(duì)小學(xué)生起到示范作用，使小學(xué)生在見到紙屑時(shí)，也能夠如班主任那般，將紙屑撿起來(lái)扔至垃圾桶，以此來(lái)達(dá)到深化禮儀教育的目標(biāo)。

重視教育評(píng)估

禮儀教育的滲透是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，絕不是一朝一夕就能夠促成的。所以，小學(xué)班主任在滲透禮儀教育時(shí)，必須以持之以恒的態(tài)度，去堅(jiān)持禮儀教育滲透這件事情，讓禮儀教育能夠滲透至每一名小學(xué)生的心中。若想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，班主任則應(yīng)重視教育評(píng)估，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時(shí)反饋，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：以鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的改正，規(guī)范小學(xué)生的日常行為，使小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用禮儀知識(shí)，去面對(duì)生活中的人與事物，從而使禮儀教育滲透的深層次內(nèi)涵得以彰顯。

并且，小學(xué)生禮儀的規(guī)范性也是慢慢積累起來(lái)的，通過(guò)班主任的反饋，能夠保證小學(xué)生積累過(guò)程的正確性，避免某些消極因素對(duì)小學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)之路造成阻礙，將個(gè)別小學(xué)生存在的不文明行為徹底消除掉。若班主任在滲透禮儀教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有某些小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為不知悔改，又或者并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，班主任則應(yīng)及時(shí)對(duì)這類小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生不但能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，還能夠樂于對(duì)自身錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正，使禮儀教育的滲透能夠發(fā)揮出作用。同時(shí)，班主任也應(yīng)在反饋的過(guò)程中，了解錯(cuò)誤行為產(chǎn)生之根源，這樣才能夠有針對(duì)性地幫助小學(xué)生改正錯(cuò)誤。并針對(duì)小學(xué)生易于出現(xiàn)的行為錯(cuò)誤進(jìn)行良好教育，以將錯(cuò)誤行為予以切實(shí)扼殺，使禮儀教育能夠得到真正滲透。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中滲透禮儀教育，要求班主任必須具備高度的責(zé)任感，以日常學(xué)習(xí)生活中的小事為例，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)禮儀文化的感悟，讓小學(xué)生能夠?qū)ΧY儀文化有一個(gè)透徹理解。同時(shí)，班主任應(yīng)不斷提升自身文化底蘊(yùn)，以自身的一言一行的規(guī)范性，為小學(xué)生提供榜樣，使小學(xué)生也能夠以禮儀文化去面對(duì)生活，體會(huì)生活，從而使禮儀教育的滲透能夠?qū)πW(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到積極作用。