淺議復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的減少，從而導(dǎo)致了班級學(xué)生少和教師數(shù)量少的情形，由于復(fù)式教學(xué)具有很多優(yōu)點，因此被廣泛應(yīng)用在農(nóng)村教學(xué)中。以成縣大坪學(xué)區(qū)為例，討論了復(fù)式教學(xué)的利與弊，并提出了一些解決復(fù)式教學(xué)問題的方法。

隴南市成縣大坪學(xué)區(qū)現(xiàn)有12個教學(xué)點，分布較分散，且學(xué)生、教師、教學(xué)資源以及交通條件都有差異。以下分析了我們學(xué)區(qū)復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了一些建議。

現(xiàn)狀

第一，生源逐年減少。隨著城鄉(xiāng)差距的拉大，教育差距也在逐年攀升，越來越多的家長隨波逐流，舉家搬遷，把孩子送到城里，這是造成農(nóng)村孩子越來越少的主要原因。一個班二至四個年級（包含了學(xué)前班以及一至三年級）；教師面對一班多年級教學(xué)，一個年級只有一兩個學(xué)生，上課不知所措，教學(xué)熱情減退，觀念不能夠隨現(xiàn)狀而發(fā)生改變，產(chǎn)生了教學(xué)的困惑。

第二，學(xué)校從調(diào)整班級的角度入手，對復(fù)式教學(xué)的出現(xiàn)未采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，針對當(dāng)前多媒體在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用，全靠教師順藤摸瓜，摸著石頭過河，造成一些混亂。而且，就復(fù)式教學(xué)本身而言：學(xué)校缺乏對復(fù)式教學(xué)的評估的科學(xué)性。由于使用單式年級使用的同一種教材，缺乏科學(xué)性及合理性；再加上年級不同，教學(xué)方式方法不同，那么使用同一個標(biāo)準(zhǔn)的教材進行教學(xué)，明顯缺乏科學(xué)依據(jù)；對復(fù)式班教師來說既不客觀也不公平。

第三，學(xué)生對復(fù)式教學(xué)班的設(shè)立也感到新鮮，年級之間的干擾令學(xué)生自己無法排除，形成課堂一邊倒。并且復(fù)式教學(xué)班令師生負擔(dān)不輕。復(fù)式班教師的工作量是眾所周知的，這一現(xiàn)象現(xiàn)已十分突出。一位教師同時要進行兩個甚至多個年級的教學(xué)工作，學(xué)科含量大，學(xué)生個體差異也不小，再加上教師專業(yè)水平的限制，因此復(fù)式教學(xué)班的教師要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至多倍的努力。事實證明：教師長期的負擔(dān)過重必然會影響他們的身心健康，不利于教學(xué)的長期發(fā)展。教師的負擔(dān)過重必然也會引起學(xué)生的負擔(dān)過重。復(fù)式教學(xué)中師生直接接觸的時間變少，再加上我們偏遠農(nóng)村家長知識的匱乏，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來完成，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更是一個較大的難題。特別是教學(xué)點的學(xué)校課外活動比較單一，學(xué)習(xí)枯燥無聊，負擔(dān)過重更容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性。

第四，多年來，由于我們都習(xí)慣了單式教學(xué)，對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層教學(xué)點和中心學(xué)校很少開展對復(fù)式教學(xué)的專題研究與討論，更沒有開展過專題的復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)。并且近年來參加工作的部分教師的教學(xué)理論教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要全能教師，需要一專多能。尤其是單校單人的教學(xué)點教師，除了要有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素養(yǎng)；必須同時具備多學(xué)科的教學(xué)基本功，才能更好地勝任當(dāng)下工作，然而這樣的教師相對來說較少。

措施

第一，學(xué)校要提高對復(fù)式教學(xué)的認識，加強對復(fù)式教學(xué)的研究工作的指導(dǎo)，科學(xué)配置年級，合理利用當(dāng)下的資源。

第二，充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量，讓家長相信復(fù)式教學(xué)不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，它不但可以解決各教學(xué)點在生源較少的情況下能正常開課，還能為今后兒童入學(xué)創(chuàng)造條件，控制生源的流失。

第三，學(xué)區(qū)要加強對教學(xué)點教師的復(fù)式教學(xué)理念與方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我學(xué)區(qū)中心學(xué)校要把復(fù)式教學(xué)工作列入學(xué)校的重點工作之中，當(dāng)作校本教研的主要工作來抓。同時建議我校校務(wù)人員要把復(fù)式教學(xué)的教研活動放在首要位置，專門成立復(fù)式教學(xué)教研組，每學(xué)期都必須開展規(guī)定次數(shù)的復(fù)式教學(xué)研討活動。中心學(xué)校校務(wù)人員到我校12個教學(xué)點要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，也要讓各教學(xué)點教師相互學(xué)習(xí)，共同提高，使其能更好地完成自己所擔(dān)負的復(fù)式班教學(xué)工作。還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性，開展豐富多彩的教研活動，利用趕、幫、帶等教學(xué)方法，使教師發(fā)揮主觀能動性，廣泛學(xué)習(xí)，增強教師復(fù)式教學(xué)的能力。同時加強遠程教育在復(fù)式教學(xué)運用的研究，充分發(fā)揮遠教設(shè)備的作用，讓在復(fù)式教學(xué)班中的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

第四，課堂教學(xué)動靜搭配要得當(dāng)，結(jié)構(gòu)要合理，時間分配均勻。教師教學(xué)要重點突出，深入淺出，精簡精煉，在較短的時間內(nèi)達到教學(xué)效果。對于教師而言，教師可以把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，利用高年級輔導(dǎo)低年級的方式，以便在互動中雙贏。但這種方式使用要謹(jǐn)慎，教師要規(guī)范指導(dǎo)，否則會出現(xiàn)混亂。

結(jié)語

總之，我相信，通過靈活應(yīng)用復(fù)式教學(xué)，合理優(yōu)化教學(xué)方式，并在我學(xué)區(qū)所有教師的共同努力下，我學(xué)區(qū)各教學(xué)點的成績將會更加輝煌！