多媒體教學在初中地理課程中的作用

在科技飛速發展的今天，教育手段也在飛速發展，其中最引人矚目的就是多媒體教學。多媒體技術與初中地理課程相結合，讓教師改變了傳統的教學模式，讓教學中難以表達的部分變得容易表達了，也使學生難以理解的內容變得容易理解了。而且，對于天真活潑的初中生來說，多媒體可以讓課堂上的氣氛變得活躍，所以很容易調動他們的學習積極性和主動性。

進入新世紀以后，新式的教學手段開始走進人們的視野，其中多媒體技術的應用越來越普及。多媒體技術集畫面、文字、聲音等傳播介質于一身，達到了將課程知識點與圖標資料和視頻錄像并行的目的，能夠讓教師充分利用課堂上的時間，提高教學效率，從而有效地激發學生的學習興趣和參與熱情，提高學生的學習成績。而且，有了多媒體以后，教師在黑板上板書的次數就變少了，不用再擔心粉塵對呼吸系統的影響，十分有利于師生的健康。可見，多媒體技術在教學實踐中具有多種優勢，應該得到教育部門的大力的推廣。下面，我就結合自身經驗來說一說多媒體在地理教學中的作用。

多媒體技術有利于學生理解重點知識

眾所周知，地理有許多抽象的知識需要理解，如：經緯線經緯網、等高線的判讀、地球的運動等。這些抽象的知識不是三言兩語就可以說清楚的，如果是面對理解能力較差的學生，教師講起來就更難了。所以，在傳統的課堂上，教師為了讓學生理解這些抽象的重點知識，不得不在黑板上通過圖像的方式來教學。然而，這樣的教學方式，雖然有時候能夠起到作用，但依然不夠生動，使得有些學生理解起來比較困難。所以，在這種情況下，教師可以通過多媒體技術來彌補傳統教學的不足。

例如：在講授《降水的變化和分布》時，我通過多媒體技術將動態的世界降水分布圖呈現在學生們面前。而且，這張動態的世界降水分布圖，不僅可以看到世界各地降水的分布，還能展示世界降水分布的變化規律，并且有數據和文字作為注解。所以，學生再看這張分布圖時，可以將抽象的知識聯系到具體的事物之中，進而方便他們將知識掌握。另外，通過多媒體技術的運用不僅有助于提高學生的成績，也提升了我的教學質量和效率。可見，多媒體技術在教師講解重點、難點知識時，起到了十分重要的作用。

多媒體技術提高學生的學習興趣

學習興趣是教學過程中繞不開的話題。人們常說：“興趣是最好的老師。”但是，培養學生學習興趣的效果卻總是不近理想，在培養學生學習地理興趣時更是如此。地理課程雖然是一門文科課程，但又與歷史等課程不盡相同，歷史像是故事，而且還有一定的情感因素，但是地理呢？地理不僅沒有像歷史那樣的優勢，還需要背誦和理解不少東西，所以不容易使學生感到興趣。而多媒體技術可以與地理課程中圖像類型多的特點完美融合，通過生動形象的方式讓學生學習地理知識，進而提高他們對學習的興趣。所以，教師們可以嘗試用多媒體教學來培養學生的興趣。

例如：在講授《人類的居住地——聚落》時，我就通過多媒體技術向學生播放與課程相關的紀錄片片段，讓學生了解聚落的發展歷史和發展規律，激發他們的學習興趣。隨后，在講課的過程中，我利用多媒體通過表格的形式將該課程的知識點一一羅列，并通過動畫的方式來梳理它們之間的關系。這樣做的意義是，在激發了學生的學習興趣以后，通過生動形象的教學方式讓學生的學習興趣保持下去，強化學習氣氛，從而提高他們的學習質量和我的課堂教學效率。可見，通過多媒體技術的應用，能極大提升學生對地理課程的興趣，并將興趣變成了學習動力，進而提高了他們的學習成績，方便了我的教學過程。

多媒體技術能啟發學生的思維

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”所以，地理教師在今天的教學過程中不能局限于傳授知識，還要啟發學生的思維，培養學生的獨立思考的意識和地理素質。在對學生思維進行啟發的過程中，教師可以利用多媒體帶來的便利，將地理知識進行整合，在多媒體中提出創新型題目，并讓學生根據自己已學的知識進行解答。

例如：在講授《地形圖的判讀》中，我為了考察學生對等高線的掌握情況，同時也為了啟發他們的思維，讓他們可以將地理知識與生活實際結合起來，便在多媒體中出示了幾幅只有等高線的地形圖，然后問學生：“如果這些地形中爆發了泥石流，我們應該向哪個方向逃跑？”這個問題不僅能考察學生的知識水平，還能夠啟發學生的思維，讓他們在解答問題的過程中，再多思考一步。接著，在學生們進行解答之后，我為了讓學生更容易理解答案，便使用多媒體將剛剛那幾幅只有等高線的地形圖變成現實生活中的山地地形，然后再向學生們公布正確答案。可見，通過這樣的方法，既生動想象地將知識灌輸給了學生，也在不知不覺間啟發了學生的思維，鍛煉了他們獨立思考的能力和將知識靈活運用的能力。

總之，多媒體技術的普及是一個必然的趨勢，身為教師的我們要順應時代的發展，通過這種新技術提升我們的教學質量和效率，進而提高學生的學習興趣、質量和效率，啟發他們的思維，培養他們獨立思考的能力。