結合校本課程開發開展小學數學有效教學

結合校本課程開發的實際情況，優化教學手段、開展小學數學有效教學、提升小學生數學核心素養和德育品質，是我們數學教師義不容辭的責任。下面，筆者將從“校本課程開發現狀和問題探究”“結合校本課程開發實際優化有效教學方式”“結合校本課程開發實際優化教師團隊建設”“結合校本課程開發實際組織有效數學活動”四方面入手，就如何結合校本課程開發開展小學數學有效教學，進行淺顯的研究和探索。

校本課程的開發要根據學校的性質、特征、實際情況、可開發資源等多重背景進行綜合衡量，教師團隊要結合校本課程的開發進度調整教學模式和策略，借助多媒體、微課教學、優化教學模式和作業布置，培養學生的數學思維、德育品質，提升其解決數學問題的能力，能夠幫助學生更好地學習和生活。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，就結合校本課程開發開展小學數學有效教學展開探究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

校本課程開發現狀和問題探究

校本課程開發具有以下意義：能夠促使民主課程開發模式的產生，同時關注教師、學生的發展需求，促進二者的共同進步；充分關照師生的主體價值及其獨特性和差異性；有利于實現政府、學校教師和課程專家的良性互動；優化教學體系，探尋更適合學校情況的教學課程開發，為學校、社會培養更為優秀的學子和教師人才。

校本課程開發現狀與存在的問題分析：首先，一些學校、教師對校本課程的開發未給予足夠的重視，且存在概念模糊、定位有失水準的情況，或者未充分把握學校的實際情況進行調查、分析。其次，校本課程中最重要的理念就是堅持“學生為本”的課程理念，課程開發都必須同時考慮社會發展、學生的需要和學科知識體系。然而在實際過程中無論是學校還是教師往往會相對忽視學生的需求以及社會發展對學生的要求情況，過于強調對學科知識體系的調整和改革。這便造成了學校校本課程開發脫離實際，未能最大化實現其教學、社會價值。

結合校本課程開發實際優化有效教學方式

校本課程的開發離不開各項教學課程的開展和優化，以小學數學教學為例，在配合校本課程開發的過程中，眾數學教師應當立足于教學實際，以科學的教學理念為指導，配合更為高效、有效的教學方式，實現課程發展機制的多樣化轉變。例如：筆者所在的學校在進行校本課程開發的過程中，便引導眾數學教師革新教學理念，借助多媒體、微課教學等方式優化數學教學模式，以更為生活化、趣味化、多樣化的教學方式貫徹校本課程開發任務。同時，學校還給予了數學教師足夠的權利，落實了數學教師在校本課程開發中的主體地位。筆者在教學過程中便注重配合學校的校本課程開發節奏及時調整自己的教學方式，注重聽取學生的學習需求、關注社會對學生的要求方向和培養調研，從多方面考慮，以配合校本課程的開發進度。

結合校本課程開發實際優化教師團隊建設

教師本身的素養是影響校本課程開發效果的重要因素，同時校本課程開發也對教師提出了更多、更高的要求，二者可謂相輔相成、互相促進。筆者認為在校本課程開發實踐中，教師要具備課程意識與課程觀念以及高超的課程知識和課程開發能力。同時，教師還應當有團隊參與意識與共同合作精神，要勇于探索和研究。而校本課程的開發亦對教師的發展起到了一定的促進作用，使得教師角色由課程的執行者轉變為課程的開發者。學校在進行校本課程開發的過程中應當給予教師更為專業的知識技能培訓和測試，促使教師開始向專家型教師轉變。同時要落實教師在校本課程開發中的角色定位和人物布置，以實現教師的價值增強其幸福感，進而促進和優化教師團隊建設，為校本課程開發培養更為優秀、專業、敬業的教師人才。

結合校本課程開發實際組織有效數學活動

為更好地落實校本課程開發活動，我們應當進行學校組織結構的變革，實現權力再構，結合實際情況組織有效數學活動。建立學校新文化，實現校園文化的再生和發展。筆者在教學期間便注重切合校本課程開發的主題和大方針，組織學生積極開展有效數學活動，以豐富學生的學習生活、提升大家積極參與校本課程開發的意識和熱情。

例如：在校本課程開發的某一階段，我校倡導眾教師以“德育”為主題滲透于數學教學中，以革新校園文化，培育學生的德育素養，推動校本課程開發進程。于是，筆者結合當時數學教學內容，組織學生進行了“共享單車我來扶”的數學實踐活動，在活動中筆者引導學生利用“統計”的數學知識和理念，以實地調查的形式搜尋校園周圍共享單車的使用及擺放情況、統計需要扶起的共享單車數量，以及自己扶起的車輛數。借此強化學生對統計知識的理解，并巧妙滲透愛護公物、服務他人的品德教育。

結語

綜上所述，我們應當致力于校本課程的開發和調整，提升小學數學教師團隊的師資力量和專業素養，立足實際開展有效數學教學，以培養學生的數學核心素養。