在初中數學教學中如何合理使用多媒體技術

隨著我國科學技術水平的不斷提升，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛，多媒體技術的應用能夠將抽象的知識形象具體化；能夠利用豐富多彩的圖片和視頻文字集中學生的聽課注意力；能夠緩解緊張的課堂氣氛；創建輕松愉悅的教學氛圍，從而能夠激發學生學習的積極性。初中數學內容在小學數學知識上進行了內容的延伸拓展，其蘊含的哲理比較深刻，學生理解具有一定難度，那么教師就需要在進行數學知識教學的過程中合理利用多媒體技術，簡化數學知識的重點難點內容，強化學生對數學知識的理解和記憶，從而提升數學教學效率。

多媒體技術指的是教師在掌握初中數學教材內容的基礎上，能夠合理根據教學內容進行數學知識點的整理歸納，可以利用圖片、視頻、音樂等內容，通過計算機軟件將其整理匯編，在課堂上以PPT、音頻、軟件等多種形式，向學生進行數學知識展示，以此提升數學教學的有效性。

多媒體在初中數學教學中的應用能夠提升學生的學習效率，加強數學教學的有效性，對學生數學素養的提升具有一定的推動性作用，那么教師要怎樣才能合理使用多媒體技術呢？

合理利用多媒體為學生創建具體的教學情境

多媒體能夠將數學知識通過具體的情境視頻向學生進行展示，改變了以往教師在創建數學教學情境時，只能依靠學生的想象或者依靠故事與情境向學生講述進行情境創建的狀況，其能夠利用視頻內豐富的內容，直觀地向學生反映數學問題。

例如：教師在對學生進行一元一次方程知識點講解的過程中，就可以利用多媒體為學生播放商場促銷產品的具體情境，假設一件裙子的標價為270元，這一價格為商場在將其提價20%的基礎上打9折銷售的價格，那么請問商場打折促kYX7anEzi3jVzbllEFFxaA==銷的過程中真的虧本么？學生在具體的視頻情境中能夠集中注意力，并發揮自己的思維能力進行數學知識的思考，其會假設裙子的進價為x元，則可以列出算式：（1+20%）x·0.9=270，得出x=250元，那么可知270-250=20元，由此可見，商場依然可以獲得利潤20元。通過多媒體進行具體的情境創建，有利于強化學生對方程知識的掌握，促進學生數學素養的提升。

利用多媒體簡化數學知識

由于數學知識具有一定的抽象性，學生理解數學知識具有很大難度，所以教師可以利用多媒體的優勢，簡化重點難點的數學知識，從而便于學生理解數學知識點。

例如：教師在對投影與視圖的數學知識進行教學的過程中，由于學生直觀進行想象具有一定難度，尤其是在進行投影教學的過程中，教師操作需要多種工具，十分困難，學生理解投影知識也十分困難，所以教師就可以利用多媒體，進行投影的相關視頻的播放，對學生進行投影、投影線、投影面的介紹，讓學生掌握中心投影、平行投影和正投影的概念，從而簡化這部分內容，強化學生對數學知識的理解記憶。

合理設計多媒體課件內容

教師在初中數學課堂應用多媒體進行教學時，需要注重多媒體課件內容的設計。許多教師為了貪圖方便，就在網絡上隨意下載教學資源，在課上為學生播放，雖然這些課件具備不同程度的優勢，但是有的課件內容陳舊，不能與當前版本的內容相適應，也不能與班級學生的學習能力相符合，所以就會出現課件利用不合理情況的發生，這就需要教師能夠合理設計多媒體課件的內容。

例如：教師在對因式分解進行教學時，其下載的課件內容包含的習題可能不適應班級內不同學生層次，那么教師在制作課件內容的時候，就可以根據學生層次的不同，合理為不同的學生在多媒體中展示不同層次的習題訓練，對于基礎差的學生，教師可以考察其對公式的掌握，對于中等學生，教師可以對簡單的因式分解習題進行訓練，對于學習能力強的學生，教師就可以進行習題內容的延伸，以發散學生思維，從而利用不同的課件內容，強化學生的數學技巧，促進學生數學學習能力的增長。

提升多媒體課件內容的趣味性

教師在制作多媒體課件的過程中，若是一昧地依靠知識點教學，那么同傳統數學教學也并無區別，所以教師在進行多媒體課件制作的過程中，需要保證課件本身的趣味性。例如：教師可以在課件中引用學生喜歡的秦時明月、海賊王等人物形象，讓卡通人物形象作為教學的引導者，指引學生層層遞進的進行數學知識的學習，提出數學疑問，引發學生思考，學生學習數學知識的興趣會更加濃厚。

結語

綜上所述，教師在對初中生進行數學知識教學的過程中，合理利用多媒體技術，合理進行多媒體課件內容的制作，提升多媒體教學的趣味性，并利用多媒體對學生進行具體教學情境的創建，將抽象復雜的數學知識進行具體直觀的多媒體展示，從而提升學生學習數學知識的興趣，促進學生數學學習能力的提升。