善用多媒體教學提升學生數(shù)學素養(yǎng)

在數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，為我們的教學提供了方便。把原本靜態(tài)的教學動態(tài)化，抽象的知識具體化，突破了時空的限制，降低了學習的難度，提高了學生學習數(shù)學的興趣。為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教學中我們要將多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，使兩者相互補充、相互滲透，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

近幾年，運用多媒體技術(shù)輔助教學正逐步走進我們的課堂，小學數(shù)學課程標準（2011版）也指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。多媒體技術(shù)的運用能夠把文字、圖像、聲音等集合于一體，把枯燥的內(nèi)容形象化，音形兼?zhèn)洹屿o結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個“有聲有色”的數(shù)學情境，讓學生樂于主動去探究，有效地改進了教與學的方式，提高了教學效率。下面將結(jié)合自己的教學實際談一下多媒體的巧妙使用對于提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。

運用多媒體，激發(fā)興趣

正如贊可夫指出的：“興趣是學生學習知識的能源，是發(fā)展智力的原動力。”小學生的學習積極性往往是以自己的興趣為轉(zhuǎn)移的，興趣是促進學習的一個重要因素。但是數(shù)學是一門較為抽象的學科，大多數(shù)人都會給數(shù)學貼上“枯燥無味”的標簽。而教學中運用多媒體可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，在吸引學生的注意力與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。例如：教學“軸對稱圖形”時，如果只是用傳統(tǒng)的教學手段，學生很難根據(jù)生活中的對稱現(xiàn)象建立表象，而利用多媒體的動態(tài)展示，先通過出示一半讓學生猜物CNQK86aTExjD3mJmR0YQPg==品，極大地調(diào)動了學生的探究欲望，并且借助多媒體的優(yōu)勢，將這些大小、形狀、功能、材質(zhì)等貌似不關(guān)聯(lián)的物品放在一起，學生能夠很容易地發(fā)現(xiàn)他們“兩邊都是一樣的”這一共性，這樣就能為后面軸對稱圖形的教學做好鋪墊，也培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)展了學生直觀想象的核心素養(yǎng)。

巧用多媒體，突破難點

數(shù)學知識，尤其是概念、定律等知識都是抽象的，小學生的思維特點決定了學生理解這些抽象的知識有一定的困難。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，而人的視覺作用勝于聽覺作用的七倍，因此在這種多媒體參與下的課堂教學更利于學生的自主探究，發(fā)揮學生的課堂主體地位。

比如教學“圓的面積”時，引導學生小組討論如何求圓的面積，學生利用已有的知識能夠想到將圓轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形，接下來讓學生拿出學具自己動手拼一拼、擺一擺，將圓拼成一個近似的平行四邊形，借助于“化曲為直”求出圓的面積。但是受學具操作的局限性，學生不能將圓等分太多的份數(shù)，但是多媒體就克服了這個弊端，可以借助于多媒體將圓等分成更多的份數(shù)，等分32份，拼成一個近似的長方形，等分64份，所拼圖形更接近于長方形，等分128份，所拼圖形幾乎就是長方形。利用多媒體的優(yōu)勢把學生注意力吸引到所拼圖形邊的變化上，讓學生感知等分的份數(shù)越多，四邊形的邊就越直，拼成的圖形越接近于長方形。借助于多媒體與學生的動手操作，能夠有利于學生發(fā)現(xiàn)圓的面積與長方形面積的關(guān)系，長方形的長近似于圓周長的一半，寬近似于圓的半徑，由此推導出圓的面積公式。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學生學習的難度，從而突破了本節(jié)課的教學難點。

善用多媒體，提供方便

《數(shù)學課程標準》（2011版）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。由此可以看出“動手操作能力”的重要性。為了讓學生更好地主動參與，理解抽象的數(shù)學知識，教學中經(jīng)常讓學生通過擺一擺、畫一畫等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)。例如：教學“認識面積”一課時，為了探討度量單位，培養(yǎng)學生的度量意識，為每位學生提供小正方形、圓形、三角形等學具，通過學生的動手擺來探究哪個圖形面積大的問題。學生的興趣很高，也能產(chǎn)生借助于度量單位測量的意識，但是借助于傳統(tǒng)的實物展示時，由于度量單位小，用了比較多的小圖形，學生所擺作品極易凌亂，不利于學生去表達自己的想法。教學時我利用了“AirPlay鏡像”，將學生作品與電腦實時同步連接，最大限度地展現(xiàn)學生的想法，在課堂時間有限的條件下，把多媒體技術(shù)融于教學中，大大提高了教學效率。

在新課程改革的背景下，多媒體在課堂上的應(yīng)用越來越廣泛，運用多媒體現(xiàn)代技術(shù)進行教學輔助，已成為時代的需要，改革的需要。在教學中應(yīng)用多媒體雖然給我們的教學提供了便利性，有利于課堂效率的提高，但這不意味著整節(jié)課用或天天都用，多媒體教學與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性和綜合性，因此在利用多媒體之前，授課教師一定要清楚本節(jié)課的需求點，著眼于如何借助多媒體激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，找出多媒體應(yīng)用在哪些地方有助于提高學習效果，恰到好處地使用多媒體，使其真正地為課堂教學服務(wù)。