器樂進課堂優化音樂教學有效性的研究

隨著新課程改革的不斷深化，器樂教學也早已是音樂新課程標的重要組成部分。結合學生的實際情況，我校開發了口風琴校本課程，把這個比較實用的小樂器帶進音樂課堂，讓學生在快樂中學習音樂。

音樂課堂里小樂器應該易學易奏

如何上好一節音樂課？如何更有效地完成每一節音樂課的教學目標？如何讓學生在音樂課堂上可以更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂和創造音樂？這都是我們音樂教師在備課前需要花更多時間要思考的問題。課改后，小器樂作為一種可以幫助學生學習音樂的輔助性用具出現在課堂上，在音樂教學中加強小器樂教學，不但可以提高學生的識譜、視奏、視唱等能力，更有效地提高了學生的音樂素養和創思維，從而更好地優化音樂課堂，達到音樂課教學的目的。根據小學階段學生的年齡特點和對學習的興趣特征，在音樂課堂上，將口風琴作為課堂小樂器。口風琴不但操作起來簡單，音色也很適合獨奏、齊奏等多種演奏形式，學生們只要掌握音階、指法，練習好氣息，很容易就可以吹奏出一首小歌，這更有利于激發學生對音樂的學習興趣。

選擇好的教材，優化教程

口風琴教學是一個全新的課題，我首先制定了口風琴教學目標，并自編校本教材：《口風琴使用教程》，教程中，選出一部分適合低、中年級口風琴演奏的練習曲，用最簡潔、通俗易懂的語言課堂教學，使學生們更容易理解和掌握小樂器的演奏方法和技巧。

從學生的實際出發，由淺入深、循序漸進。小學生對于口風琴這個小樂器，或許都是零知識，我們音樂教師要用緩慢的語速，耐心地從掌握口風琴的基動知識，音樂基礎的降C大調的音階練習講起，在學生能吹音階后，再讓他們吹一些速度較慢、音值較長、音程較小的曲子，例如學生們非常熟悉的兒童歌曲《小星星》《劃船》《粉刷匠》等等，學生吹奏出這些小歌后，會增加自豪感和對小樂器吹奏的學習興趣，從而增強對音樂課的喜愛。

注重課堂常規訓練，加強學生對課本內容的訓練，口風琴進入音樂課堂的本身是為配合音樂課的唱歌、欣賞、音樂知識等教學內容，更好地完成音樂教學任務，提高音樂教學質量。所以，教師在學生掌握口風琴吹奏技巧之后，要有目的性、選擇性讓學生獨立、小組合作式的進行練習，完成課堂音樂教學中可吹奏的知識。

優化課堂教學，培養學生的合作意識和協調能力

在音樂課堂上，如果說只把口風琴這種小樂器單純地當作一種學具，僅僅憑著學生最初對口風琴這種小樂器的好奇心理去做，音樂課堂教學也不會有較好的效果。這就需要我們音樂教師更加花上心思去思考幾個問題，從而實現優化音樂課堂教學，培養學生的合作意識和協調能力：

興趣是學習音樂的基本動力，也是繼續深入學習音樂的最大動力

音樂教師可以通過介紹口風琴的構件和演奏特色，讓學生們充分認識這種小樂器，還可以從音色上發揮口風琴特有魅力，讓學生聆聽幾首很熟悉的《小星星》《粉刷匠》等兒童歌曲，教師選好伴奏。在吹奏這些兒童歌曲的同時，學生們就會不由自主地跟著哼唱，以引起學生對口風琴的學習興趣，激發學生想學習、想吹奏口風琴的欲望，音樂教師可以利用學生的這些興趣點引導學生繼續深入學習音樂，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。

與唱歌相結合

在一節音樂課中，教師教唱完一首歌曲由之后，結合學生對口風琴吹奏技巧的掌握程度，可以將本節課歌曲的小組合作表演變為小器樂吹奏練習，學生在熟唱歌曲之后的基礎上，帶著他們對音樂的興趣和感受進入吹奏的音樂實踐中，這很快又增強了識譜能力，隨著反復練習吹奏的過程，更是反復鞏固本節音樂課中剛剛學會演唱的歌曲。

與欣賞相結合

小器樂口風琴教學本身就是一種音樂欣賞。通過教師在音樂課堂上給出學生們的“演奏小舞臺”，學生無論是個人吹奏，還是小組合作演奏，都能使自已欣賞到悅耳的音樂，同時也讓別人到欣賞自己精彩的演奏，小樂器吹奏展示所獲得的掌聲更是學生繼續學習音樂的動力和自信心。

與表演相結合

在口風琴教學的過程中，學生們自發的形成小組性合作學習，小組中的每一名學生，充分發揮自己的音樂長處：有唱歌好聽的、有吹奏小樂器口風琴熟練的、有表演能力強的等等。學生們自已的小創意性表演，讓我們的音樂課堂氣氛更加活躍，讓他們在吹吹、唱唱、跳跳中愉快地釋放。

結語

總之，小器樂進課堂不但可以激發學生對音樂的學習興趣，還可以培養學生們對音樂的理解能力、表達能力和創造能力，希望通過小器樂的吹奏，讓更多的學生真正愛上音樂課堂。