初中音樂教學(xué)存在問題及對策研究

在課程改革的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育越來越受到重視，初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的多方面素質(zhì)有很大的幫助。本文通過對初中音樂課堂教學(xué)存在的問題及提升初中音樂教學(xué)活動質(zhì)量的方法進行了分析，旨在能夠促進初中音樂教學(xué)活動更順利地展開。音樂可以陶冶人的情操，在初中開設(shè)音樂教學(xué)，通過對音樂的賞析，增強學(xué)生樂感的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于各方面的原因，使得音樂教學(xué)開展得不夠順利，主要有以下幾方面的問題。

初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

音樂教師缺乏教學(xué)組織能力

音樂課屬于藝術(shù)類的課程，對于這一類的教學(xué)活動，在要求教師要具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要能夠掌握符合學(xué)生認知規(guī)律和心理發(fā)展特點的現(xiàn)代的教學(xué)方法，而有一部分初中音樂教師在音樂素養(yǎng)及課堂教學(xué)組織方面能力都有待提高，使得課堂教學(xué)不夠靈活，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣減少，也使得教學(xué)的效果不理想。

學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不夠重視，自主學(xué)習(xí)意識欠缺

在初中的音樂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣不高、不夠重視，缺少自主學(xué)習(xí)意識的情況。造成這種情況的原因，大多是由于學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，對音樂課程的關(guān)注和重視不夠造成的。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是我國大多數(shù)的學(xué)校仍然是披著素質(zhì)教育的外衣，實際上進行的還是應(yīng)試教育的培養(yǎng)，面對中考的壓力，更多的學(xué)生會把時間和精力花在語文、數(shù)學(xué)、外語等專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，作為藝術(shù)范疇的初中音樂，自然就會被忽視，有些學(xué)校甚至在高考前會取消音樂、體育之類的非考核性課程，在這種大環(huán)境下，學(xué)生自然會對音樂課不夠重視，從而沒有自主學(xué)習(xí)音樂的意識。

音樂教學(xué)形式過于單一

目前我國的初中音樂教學(xué)存在著一個很普遍的問題，就是音樂教學(xué)的形式過于單一，使學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)訴求得不到滿足。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師不會根據(jù)學(xué)生的具體情況分析，去制定合理的教學(xué)策略，音樂教師經(jīng)常是按部就班地進行教學(xué)，一味地采取以教唱和簡單地重復(fù)模仿的方式來開展教學(xué)活動，在音樂的教學(xué)過程中，不注重教師與學(xué)生之間的互動與聯(lián)系，使得音樂教學(xué)活動過于呆板，缺乏靈活性，首先，學(xué)生對這種灌輸式的教學(xué)模式很難提起興趣，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)不同，擁有的樂理知識基礎(chǔ)也各不相同，這樣一刀切的教學(xué)方法不一定適合每一個同學(xué)，也就是說這樣的教學(xué)方式使學(xué)生差異化的音樂學(xué)習(xí)訴求無法得到滿足，使得教師的音樂教學(xué)活動與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之間造成脫節(jié)，阻礙了初中音樂教學(xué)的發(fā)展。

提升初中音樂教學(xué)活動質(zhì)量的方法

增強初中音樂教師的教學(xué)組織能力

初中音樂教師的教學(xué)組織能力是影響音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，提升初中音樂教師教學(xué)的綜合素質(zhì)，在初中音樂教學(xué)活動中落實集體備課理念，使音樂教師通過交流討論，可以更加明確音樂教學(xué)的重點、難點，以及開展何種的教學(xué)形式會有利于學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)，從而增強初中音樂教師的教學(xué)組織能力，使初中音樂教學(xué)的情境設(shè)計和教學(xué)形式的創(chuàng)新得到更好的運用。

強化對初中音樂課的重視程度

為了確保初中音樂教學(xué)活動的順利展開，學(xué)校應(yīng)該強化對初中音樂課的重視程度，增加音樂教學(xué)設(shè)施，引進多元化的樂器，還要根據(jù)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的音樂水平來構(gòu)建一套完整合理的音樂考核制度，使得初中音樂的教學(xué)更加規(guī)范、嚴(yán)謹，進而提高初中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

開展豐富靈活的教學(xué)形式

初中音樂教師要在音樂教學(xué)的過程中，充分了解學(xué)生的音樂特長及學(xué)習(xí)障礙，然后，根據(jù)每一個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求及實際，來靈活調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的形式的選擇，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的單一模式，開展豐富靈活的教學(xué)形式，可以更加容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。初中學(xué)生正是由形象思維向邏輯思維過渡的階段，所以，對于音樂課堂上的過于抽象的理論知識理解起來會有困難，教師可以根據(jù)這一特點，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，使音樂課堂更加形象化和視覺化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，在進行音樂教學(xué)時，教師還可以運用游戲與音樂相結(jié)合的方式來進行教學(xué)，比如，《溜冰圓舞曲》這一章節(jié)，音樂教師可以組織學(xué)生以小組為形式以該樂曲來進行擊鼓傳花的游戲，鼓聲停止時，花停在哪位學(xué)生手里，那位學(xué)生就演唱一遍《溜冰圓舞曲》，或者組織學(xué)生進行唱音樂簡譜的比賽，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，既學(xué)習(xí)了該作品，又能夠很好地完成演唱，達到了掌握音樂基礎(chǔ)和技巧的目的，同時也使初中音樂教學(xué)的互動化與實踐化得到實現(xiàn)。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)的過程中，強化音樂教學(xué)的重視程度、提高教師的素養(yǎng)、開創(chuàng)豐富多樣的教學(xué)形式，可以更好地推進音樂教學(xué)工作的展開。