創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓語言文字走進(jìn)學(xué)生心里

我們所提倡的素質(zhì)教育，就是對學(xué)生知識、能力、情感上的培養(yǎng)。通過教學(xué)實踐，教師在教學(xué)過程中要引入情感因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到情緒的愉悅感，求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感。使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。為了使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓語言文字走進(jìn)學(xué)生心里。

課開始，情趣生

教師在上課伊始，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生所喜歡的生動有趣的形式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生從上課前處于自由活動狀態(tài)，轉(zhuǎn)向集中注意，聚精會神，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如：在教授《狼牙山五壯士》一課時，上課一開始，就用視頻展現(xiàn)狼牙山的險峻位置，五壯士壯烈跳崖的英雄群像，定格處理后，教師以深沉的懷念、贊頌之情，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入情境，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

課進(jìn)行，趣更濃

當(dāng)學(xué)生在激起學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生求知欲望之后，教師必須及時進(jìn)行以趣導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師應(yīng)善于組織“以疑啟學(xué)”“以思導(dǎo)學(xué)”“以情引學(xué)”“以論激學(xué)”“以練展學(xué)”這五項各具特點的教學(xué)活動。讓學(xué)生在解疑、思考、移情、辨證和練習(xí)中獲取知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

以疑啟學(xué)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極求知的狀態(tài)時，教師要掌握火候，設(shè)置問題，使學(xué)生帶著問題，開動腦筋，尋求答案。如教《飛奪瀘定橋》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，通過查字典，聯(lián)系上下文理解，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。這截然不同的字義分析，使學(xué)生更加了解中國語言的豐富性，激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的積極性，更加愛學(xué)語文了。

以思導(dǎo)學(xué)

教師要在課堂上教給學(xué)生思維方法，指導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會思維，使之能舉一反三，獲取知識。“舉一”是教師選擇典型的“一”舉例，從所舉的“一”中引出方法，規(guī)律作“反三”的訓(xùn)練。

如《賣火柴的小女孩》的重點段，寫了小女孩的四次幻景，課文前三次幻想的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次相仿，因此，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分析第一次幻想的學(xué)習(xí)方法。首先抓住是在怎樣情況下出現(xiàn)的幻景？然后弄清幻景是什么？最后結(jié)果怎樣？通過對于這些問題有關(guān)的重點字、詞、句的分析，體會其中蘊(yùn)涵的意思。第二、三次幻景由學(xué)生“反三”，運(yùn)用從教師“舉一”中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，自己概括出這兩次幻景的內(nèi)容和寫法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力。第四次幻景是高潮，也是文章的難點所在，教師設(shè)疑點撥：1.小女孩的感情和前三次發(fā)生了什么變化？2.小女孩幻想“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”說明了什么？學(xué)生研讀課文深入討論，從中體會到：幻想越美好，越反襯出現(xiàn)實的冷酷和丑惡，小女孩生活的痛苦，更加激起我們對資本主義制度的仇恨和對賣火柴的小女孩的深切同情。通過有感情地朗讀與思考，舉一反三與適時點撥有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生深入理解和體會作者所要表達(dá)的思想感情。

以情引學(xué)

情境教學(xué)是最貼近生活的，它以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣為手段，使教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同課堂氣氛，成為一個廣闊的心理場作用于學(xué)生的心理。例如：《狼牙山五壯士》一課，在學(xué)生理解難點“誘敵”和課文重點部分“殘敵”“跳崖”之處插入了有關(guān)錄像片斷。通過詞語與聲像的結(jié)合，讓學(xué)生明白五壯士是用生命和鮮血保衛(wèi)狼牙山，保衛(wèi)“母親”和戰(zhàn)友們，從而使學(xué)生在討論“眺望”和“望望”兩個詞語含義時能談出深刻的體會。他們說：“眺望”是向遠(yuǎn)處看，說明五壯士在跳崖前還在關(guān)心群眾和連隊主力，早把個人生死置之度外，這個“望”是滿懷深情地望，而“望望”是在寫五壯士對近處向上爬的敵人的蔑視神情。“眺望”和“望望”這時已不是平平的文字描述，而是有血有肉有靈魂之軀的崇高形象，這個形象必然激勵學(xué)生緬懷先烈繼往開來。這里學(xué)生的情來得真實、自然。

以論激學(xué)

在教學(xué)中小組討論使學(xué)生動口動腦能力驟增。討論時學(xué)生是平等的，他們?nèi)菀赘魇慵阂姡瑥母鱾€角度去研究問題，分析問題，思考問題。學(xué)生思維的摩擦往往會引發(fā)創(chuàng)造思維的火花，同時也淡化學(xué)生對教師的依賴性，逐步培養(yǎng)他們積極主動探索知識的習(xí)慣。

例如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課，學(xué)生在教師提示下速讀課文掌握要點：1.劃出描寫遠(yuǎn)看大榕樹是什么樣子的有關(guān)詞語。2.作者從哪幾方面描寫大榕樹的特點，并劃出有關(guān)詞語。速讀后，大部分同學(xué)能劃準(zhǔn)詞語，但這只是感性認(rèn)識。接下來讓學(xué)生組成小組圍繞作者是怎樣描寫榕樹的順序的？這樣寫有什么好處？進(jìn)行討論。學(xué)生積極思考，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，得出自己的結(jié)論：作者描寫大榕樹是按由遠(yuǎn)及近，由整體到部分描寫的。這樣，他們不但自己總結(jié)出了文章寫法，也了解作者正是對事物觀察非常仔細(xì)，才寫出如此生動、形象的文章。由此可見，課堂上有計劃地組織學(xué)生以小組形式討論，順應(yīng)了孩子們的心理特點，為他們提供了一種思維摩擦及碰撞的環(huán)境，這正是他們學(xué)習(xí)掌握知識的有效途徑。

以練展學(xué)

實踐出真知，教師要以練展學(xué)，設(shè)法組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，加深理解，牢固地掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣。在教《小站》一課時，文中景物的方法描寫十分明晰，讓學(xué)生畫一幅小站的平面圖并體會這種寫作方法的好處。

再如：在教“人物描寫一組”的時候，教師設(shè)計練習(xí)題：

1. 課文中的句子 ，屬于 描寫，表現(xiàn)小兵張嘎的 性格特點。

2.課文中的句子 ，屬于 描寫，表現(xiàn)王熙鳳的 性格特點。

3.課文中的句子，屬于 描寫，表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的 性格特點。這能使學(xué)生細(xì)讀課文，動腦，能使學(xué)生從“趣”中領(lǐng)會和掌握課文內(nèi)容，體會語言文字的美！

課結(jié)束，趣猶存

教師可通過巧設(shè)課外作業(yè)使學(xué)生獲得成功的愉悅感，保持旺盛的求知欲。如教《窮人》一課，結(jié)尾寫道：“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子。”這樣結(jié)尾，感情真摯，寫得合情合理，真實可信，十分符合桑娜當(dāng)時又驚又喜的心情，讀后給人留下深刻的印象，令人回味。

課文教完后，教師引發(fā)學(xué)生思考：1.桑娜和丈夫是怎樣撫養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的，他們的處境會怎樣？2.設(shè)想一下，多少年以后的情景又怎樣？要求學(xué)生從不同的角度續(xù)寫下文，學(xué)生大多興趣盎然。有的學(xué)生這樣寫道：“十幾年過去了，七個孩子都長大成人了，他們是那么勤勞，那么善良。桑娜一家的日子也一天比一天好起來，此時，桑娜和漁夫已是兩鬢斑白的人了，他們望著一群已長大的兒女，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上露出欣慰的笑容。通過續(xù)寫的練習(xí)，學(xué)生對沙俄時代漁民的悲慘生活和窮苦人民寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中體驗到求知的滿足感，成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感。從而養(yǎng)成樂學(xué)的態(tài)度和追求成功的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，最主要的是讓語言文字走進(jìn)學(xué)生心里。