體育教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施研究

本文著眼于開發(fā)和激勵學生對體育課程熱愛的需要，結(jié)合對中學學生體育教育教學的特殊性要求，對體育課程教學內(nèi)容進行了創(chuàng)新性設計，設計涵括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、興趣愛好、激勵、教學場景等課程內(nèi)容模塊，旨在貫徹體育課程教學目標，形成符合初中教育特點的體育課程體系。以期能對初中階段體育課程改革與發(fā)展提供參考，為提升體育教學效果服務。

在中學體育課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不僅能夠改善學生學習的能力，還能夠使學生學習的積極性得到提升。然而，當下中學體育教學中仍然存在著一些問題，制約了其自身的發(fā)展，以下筆者將從中學體育教育現(xiàn)狀著手，并針對如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維提出幾點有效性建議。

當下中學體育課堂教學的現(xiàn)狀分析

首先，不平等的師生關系，致使學生學習的積極性不足；不和諧的師生關系會導致學生和教師之間的關系比較僵硬，對于教師的管理，學生只是被動地服從，這并不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)體育教學中，教師通常單一地講解知識，學生被動接受，這不僅無法調(diào)動學生學習的積極性，且教學效果也并不理想。所以，教師應該創(chuàng)新教學模式，引導學生思考，與學生構(gòu)建平等和諧的師生關系，有助于學生與教師之間的有效溝通，使學生能夠主動地參與到課堂教學中。其次，缺乏創(chuàng)造性意識的教學設計；雖然當前中學體育的教學內(nèi)容比較豐富，但大多都基于表面，沒有深入的研究，教師教學也只是照本宣科，不具備創(chuàng)新的教學內(nèi)容。比如，在學習排球的時候，由教師先對排球運動的動作技巧進行講解，然后再讓學生分組練習。在這種教師安排好的教學方式下，學生只能一味地服從，學生在課堂上的主體性得不到突出，使教學效果得不到改善，學生的創(chuàng)造性意識自然也得不到培養(yǎng)。

在中學體育課堂教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施

加強對教師的培養(yǎng)，使教師的教學觀念能夠得到轉(zhuǎn)變

在中學體育課堂教學中，教師是開展教學活動的引導者、組織者，更是參與者。所以，想要使學生的創(chuàng)造思維得到有效的培養(yǎng)，教師就應該定期地去參與學校組織的培訓活動，使自身落后的思想觀念得到改善。只有教師能夠正確地意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的必要性，才能促進學生創(chuàng)新能力的提升。對于中學體育而言，創(chuàng)新就是在教師的鼓勵下，學生能夠自主地運用自身的經(jīng)驗和知識，根據(jù)教學目標開展創(chuàng)新活動。這種教學模式能夠使學生的思維得到拓展，并使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。由此可見，想要提升學生的創(chuàng)造性思維能力，就應該對教師進行培訓，使教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，對創(chuàng)造性思維有明確的認識，進而不斷提升學生的創(chuàng)造性思維。

將學生在教學中的主體性地位充分地發(fā)揮出來

在傳統(tǒng)思想模式下的中學體育教學中zlTibGhO35WErFnV5UOhFGBKje9KEybd6XE/wOxWSW4=，教師占據(jù)了課堂教學的主體地位，并主導著教學的開展過程，學生只能夠被動地聽從教師的一切安排。在這樣的教學模式下，學生在教師的引導下機械地對知識進行記憶，使學生的創(chuàng)造性思維得不到提升。然而，在素質(zhì)教育不斷推廣的今天，學生的主體性地位越來越受到教育者的重視，而這對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。所以，教師應該充分地尊重學生的教學主體的地位，并發(fā)揮教學引導者的作用，使學生能夠自主地參與到課堂教學中，并積極地對問題進行思考。這樣，學生才能夠感受到學習的樂趣，同時提升學生的學習能力以及創(chuàng)造性思維。

構(gòu)建教學情境，使學生的思維得到培養(yǎng)

在中學體育課堂教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生掌握理論知識以及動作技能，同時還應該在課堂教學中適當?shù)亻_展一些體育小游戲，使學生能夠在參與游戲的過程中增加對課堂學習的興趣，進而對課堂上的知識進行自主探究。與此同時，游戲的引入還可以幫助教師構(gòu)建良好的教學情境，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。這樣不但可以使課堂教學的氣氛被活躍起來，還能夠使學生學習的積極性和熱情被帶動起來。通過游戲構(gòu)建教學情境，能夠使學生進行技能鍛煉的同時，增強學生的創(chuàng)造性思維。

激勵學生，使學生的創(chuàng)造性思維得到提升

在中學體育課堂教學中，應用情境教學以及游戲教學，可以活躍課堂教學氣氛，并使學生的思維處在較為活躍的狀態(tài)中，進而使學生對學習的興趣逐漸增加。此時，為了能夠使思維培養(yǎng)的質(zhì)量得到提升，教師就應該及時地給予學生一定的鼓勵和支持。從長遠的角度來看，教師對學生激勵還是必不可少的，這樣能夠使學生自主地形成創(chuàng)造性思維，進而使中學體育的教學目標得到實現(xiàn)。

結(jié)語

中學階段是學生成長和思維形成的黃金時期。因此，教師必須對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)給予一定的重視。通過加強對教師的培養(yǎng)，使教師的教學觀念能夠得到轉(zhuǎn)變；將學生在教學中的主體性地位充分地發(fā)揮出來；構(gòu)建教學情境，使學生的思維得到培養(yǎng)；激勵學生，使學生的創(chuàng)造性思維得到提升。