農(nóng)村初中校園欺凌分析及心理干預(yù)

校園欺凌事件在近些年的校園管理中層出不窮，影響惡劣，甚至對(duì)學(xué)生的身心健康成長造成十分嚴(yán)重的影響。為此，本文主要針對(duì)農(nóng)村初中校園欺凌事件的發(fā)生情況進(jìn)行深入分析，同時(shí)對(duì)心理干預(yù)手段進(jìn)行系統(tǒng)闡述，希望我國農(nóng)村地區(qū)初中校園能避免發(fā)生欺凌事件。

校園欺凌不僅僅局限于學(xué)生之間的身體性傷害，同時(shí)也包括語言傷害以及排斥行為，施暴者具有主觀上的故意為之。農(nóng)村教育不僅落后，而且在農(nóng)村初中校園欺凌問題的解決方面，也存在較大的弊端。隨著農(nóng)村初中校園欺凌問題的頻頻發(fā)生，也使得校園欺凌這一現(xiàn)象獲得高度的重視，如何對(duì)校園欺凌的當(dāng)事者進(jìn)行心理干預(yù)，也成為杜絕校園欺凌事件發(fā)生的關(guān)鍵所在。

校園欺凌的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

校園欺凌，顧名思義是發(fā)生在校園當(dāng)中的欺凌事件，是學(xué)生群體中間普遍存在的一種現(xiàn)象，主要是由勢(shì)力強(qiáng)的一方向勢(shì)力弱的一方進(jìn)行持續(xù)的、故意的欺負(fù)行為。校園欺凌的具體方式有很多，包括謾罵、打架以及侮辱等等，是一種有意性的行為，對(duì)于勢(shì)力弱的一方而言，其身心健康都受到了極其嚴(yán)重的傷害。參與校園欺凌的不只是欺凌方以及被欺凌方，同時(shí)還包括觀看方。校園欺凌因此也可以將其分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌的行為主要是包括對(duì)于弱勢(shì)方進(jìn)行身體行為上的攻擊，而間接性欺凌主要是包括人格上的詆毀，包括言語中傷等等。

校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生原因

目前，在我國大部分的農(nóng)村地區(qū)當(dāng)中，初中校園欺凌現(xiàn)象層出不窮，難以杜絕。究其根本，造成此種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先是個(gè)人原因，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)被學(xué)生欺負(fù)的對(duì)象多為年齡尚小以及身形矮小的學(xué)生，在男生群體當(dāng)中，欺凌行為的主要表現(xiàn)形式為身體毆打等等，而在女生群體當(dāng)中，欺凌的主要行為則是孤立以及言語中傷等等。受欺凌者多為性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于與他人進(jìn)行充分的交流，性格孤僻以及膽小等因素使其成為校園欺凌的主要對(duì)象。此外家庭原因也是造成校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的主要原因，原生家庭對(duì)于孩子的成長起到不可忽視的作用，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生多為留守孩子，父母不在身邊，在長期缺少關(guān)愛的環(huán)境中成長，極易產(chǎn)生出自卑的心理情緒，甚至膽小怕事，不愿與他人展開交流。另外，一些孩子由于生活在具有家庭暴力的環(huán)境當(dāng)中，因此極易產(chǎn)生暴力傾向，成為校園欺凌事件中欺凌他人的主要群體構(gòu)成。此外，家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及父母的社會(huì)地位等因素也是構(gòu)成校園欺凌事件的主導(dǎo)因素。

農(nóng)村初中校園欺凌的心理干預(yù)具體舉措

加強(qiáng)對(duì)于校園欺凌危害的有效認(rèn)知

農(nóng)村初中校園欺凌事件的發(fā)生，需要國家以及教育領(lǐng)域的高度重視，一方面，國家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)媒體傳播的相關(guān)管理，研究表明，大量的暴力傾向宣傳報(bào)道會(huì)在無形當(dāng)中對(duì)青少年的成長形成一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀，青少年正處于人生成長的關(guān)鍵階段，善于學(xué)習(xí)和模仿，具有暴力色彩的宣傳內(nèi)容極易誘導(dǎo)青少年的學(xué)習(xí)模仿。因此，國家以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行正能量的相關(guān)教育宣傳，抵制不良的校園欺凌文化傳播，多向?qū)W生宣揚(yáng)真、善、美等思想意識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)中華美德。

加強(qiáng)情緒管控

情緒是影響一個(gè)人行為發(fā)生的主要根源，因此想要有效避免農(nóng)村初中校園欺凌事件的發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生情緒的管控訓(xùn)練十分關(guān)鍵。情緒的有效調(diào)節(jié)與校園欺凌事件的發(fā)生具有密切關(guān)系，學(xué)生群體合理進(jìn)行情緒的管控，能夠有效減少校園欺凌事件的發(fā)生頻率，對(duì)于青少年的成長尤為關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)控這一方面的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)激動(dòng)等不良情緒時(shí)，需要控制自我的情緒，冷靜下來，可以采用深呼吸的方法，或者眺望遠(yuǎn)方轉(zhuǎn)移注意力等等，從而有效加強(qiáng)對(duì)情緒的管控。

培養(yǎng)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

學(xué)生參與校園欺凌事件，無論是作為欺凌的一方還是被欺凌的一方，或者是觀看的一方，都反映出學(xué)生缺少健全的人格，因此對(duì)其展開人格培養(yǎng)方面的心理健康教育顯得十分必要。為此，需要農(nóng)村地區(qū)初中教師的高度配合，對(duì)于參與校園欺凌現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)心理干預(yù)力度，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，此外可以營造出積極、向上的班級(jí)集體氛圍，定期組織學(xué)生召開班會(huì)，加強(qiáng)師生間的溝通以及同學(xué)間的交流，使每一位學(xué)生都能夠積極融入班集體當(dāng)中。也可以對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的心理溝通，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，塑造學(xué)生的健全人格。

結(jié)語

校園欺凌現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的發(fā)展，需要得到社會(huì)以及學(xué)校教育工作者的高度重視，針對(duì)此種現(xiàn)象發(fā)生的具體原因，積極尋求相關(guān)的解決途徑，對(duì)學(xué)生展開心理干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)初中生的正確引導(dǎo)，從而使得校園欺凌事件的發(fā)生能夠從根本上杜絕，維護(hù)好農(nóng)村初中校園秩序。