小學德育中的優秀傳統文化及其滲透

習近平總書記在中央黨校80周年校慶的講話中明確指出了中華民族傳統文化的重要性和滲透的必要性，“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處”。德育教學活動的開展同樣是要培養學生科學的人生觀、價值觀，引導學生踐行良好的行為。從這一層面來看，德育與傳統文化的滲透二者之間是不謀而合的。而且傳統文化中包含的內容豐富多彩，將其引入到小學德育活動之中，不僅可以豐富德育內容，吸引學生的注意力，還可以使學生在多樣的活動參與中真正地受到德育的熏陶。那么，我們要如何在小學德育活動開展中實現傳統文化的滲透呢？

宏觀上增加傳統文化的比重

教材作為教育教學活動開展的載體，其中蘊含著豐富的知識和德育內容，一本好的教材對德育活動的開展有著積極的作用。由此，在德育活動開展中，需要增加傳統文化在教材中的比重。由于教材是在普適性原則的指導下編寫的，我們是無法對其進行改變的。但是我們卻可以發揮自身的主觀能動性，立足學生的實際情況，對教材進行二次改造。

內容層面

不管是哪一學科的教材，對其進行分析后我們可以發現，其中或多或少都蘊含著一定的文化內容，尤其是在語文教材中。但是，這些已有的文化內容對小學生的發展而言卻是不足的。對此，我們需要在教材已有的文化內容的基礎上，采取多樣化的方式來增加新的文化內容，借此豐富學生的文化儲備。比如說，小學德育內容無外乎人格修養和家國情懷這兩個方面，一些教師在組織德育活動的時候，將人格修養上升到了一定的高度，卻將家國情懷置于較為尷尬的境地。針對這一情況，需要將人格修養和家國情懷內容放在同等的地位，并借助網絡、書籍等搜集與之有關的內容，引入到課堂教學之中，借此在豐富的文化內容的熏陶下，提升學生的思想道德修養。

形式層面

在傳統的小學德育活動開展中，一些教師會對教材內容照本宣科，這種方式不但無法使學生獲得有價值的文化內容，甚至會使學生對其喪失興趣。針對這一情況，教師需要立足教材內容，采取多樣化的方式將文化內容呈現在學生面前。比如說，文言文中蘊含著豐富的傳統文化，倘若直接將文言文呈現在學生面前，枯燥晦澀的語言是小學生無法理解的，文化滲透更是無從談起。針對這一情況，教師可以采取圖畫、故事、動畫等形式將其直觀生動地呈現在學生面前，使學生在直觀的畫面觀看下，自主地感知到其中所蘊含的傳統文化，在文化的感召下提升其思想道德修養。

微觀上開展多樣的文化教學活動

小學德育單純地靠嘴巴說是無法實現的，還需要借助實踐活動來引導學生親身參與，使其在參與中獲得直觀的感知，進而提升思想道德修養。由此，我在小學德育活動開展中會開展多樣化的傳統文化實踐活動。

開展經典誦讀活動

我國經典文學作品不計其數，大都蘊含著豐富的文化內容和思想內容。由此，在日常的教學活動開展中，我會從晨讀入手，引導學生進行經典誦讀活動。諸如在《三字經》《千字文》《弟子規》等經典作品的誦讀中，學生會了解到其中所蘊含的豐富的文化和古人的思想見解，在反復的誦讀下，自然會受到熏陶，在古人的熏陶下對自己的言行舉止進行規范，進而提升其道德修養。除了在日常的教學活動開展中進行經典誦讀之外，我還會在每周開展誦讀比賽活動，借助比賽的形式來調動學生參與的積極性，使其在誦讀比賽參與中欣賞美文，感受美文，獲得美的熏陶。

開展社團活動

愛玩、愛鬧是小孩子的天性，倘若將學生局限在狹小的課堂之上，其天性不但會被扼殺，其學習興趣也會被逐漸消磨掉。針對這一情況，我在小學德育活動開展中，會聯合其他教師開展一些社團活動，諸如繪畫社、舞蹈課等，將對繪畫、舞蹈等感興趣的學生吸引其中，在社會活動開展中滲透傳統文化。比如，在繪畫社我們會不定期地開展一些以“孝道”“愛國”“勤儉”等為主題的繪畫活動，引導學生在主題活動的參與下感受到傳統文化的深厚內涵，并在文化熏陶和活動參與下潛移默化地提升其思想道德修養。

除了以上所提及的方法之外，我還積極地開展了一些課外閱讀活動。我立足于不同學段學生的閱讀情況，向其推薦不同的優秀文學作品和歷史經典故事等。如，我向低年級的學生推薦了盤古開天辟地、女媧捏土造人的神話故事，使他們在先人抗爭自然的故事中為其探索精神所折服。我向高年級學生推薦了四大名著，在《西游記》閱讀中使學生為唐僧師徒四人不畏艱險的精神所折服，為其高尚的思想意識的培養打下堅實的基礎。

總之，在小學德育活動開展中，教師需要看到德育與傳統文化的關系，從微觀和宏觀這兩個層面上，借助多樣化的方式來吸引學生的注意力，使其在文化的熏陶下獲得思想道德的發展。