家校合作促進小學生語文學習習慣養成探討

教育體系是由學校和家庭為首要的，兩者有著不同的功能，在教育方面，兩者為了營造更好的教育環境需要互相配合，對兒童的健康成長起到了很大的幫助。

小學生語文學習習慣養成存在的問題

小學生語文學習習慣養成是一個比較漫長的過程，在這一過程中，學生和家長以及學校等各個方面的作用都是比較重要的。家長和學校之間的溝通是相對比較少的，并且在家長會上與家長交流的時候，僅僅采用形式上的“表揚會”“批評會”和“報告會”等。由于家長承擔著一定生活壓力和經濟壓力，對學生的學習關心不足，往往會認為學生學習方面的問題以及教育是學校的責任，然而學校認為家長對學生的教育問題也具有義務，雙方在這一過程中沒有達成一致，這對學生小學語文學習習慣養成方面具有不利影響。

家校合作在小學語文快樂學習應用的必要性

語言學習本身就無處不在，不僅能夠讓學生通過常規的聽、讀、寫以及記憶等方法學習語文，同時也能夠通過對學生情感的培養，促使學生對語文內容的學習。文字不僅是對信息內容的接受和傳遞，也是對觀點和思想的表達，小學階段的學習是學生的價值觀和人生觀等形成的時期，需要家長和學校聯合起來傳播正能量，促使學生的自尊心和自信心等得到培養和加強。

加強家校合作進行的方式

教育知識的共識需要有學校和家庭共同達成

對學生的教育想要達到教育目標的預期，首先就需要學校和家長站在同一角度，在不同的職責上負責學生的教育，培養小學生的學習習慣。如為了明確教學的目的，家長可以和學校一起簽一份“家校協議”，主要提出學校和家長各自的職責。

通過多元評價來完成習慣的養成

習慣養成是循序漸進的過程，所以要根據過程中發現的問題來不斷地完善并改進。多元化的評價主要體現在評價主體、內容和形式上。其中在主體評價時，需要全體成員的參加，包括家長、學生和教師，這樣才能更加全面地體現學生的學習問題。

評價內容上，要將學生的綜合情況結合在一起，課堂表現、人際交往、學習成績等，不要單一地評價某一點內容，評價形式上，可以通過一些家訪和座談會等方式，對學生的學習習慣進行正面評價，鼓勵學生改正不好的，保持良好的習慣。

加強家校合作需要注意的問題

教師的溝通能力需要提高

教師在家校合作中起著很重要的作用，他承擔著與家長的交流、對學校意愿進行傳遞、對學生本身的評價等任務，因此教師的溝通協調能力很重要。教師在溝通交流期間如果責任心不足，或言語不當就會導致學校和家庭之間的矛盾產生。因此，教師需要在家校合作實施之前進行相關的培訓。通過嚴格的培訓，了解學生的情況，在溝通的時候掌握技巧，清楚學校政策的安排，這樣，才能有利于家校合作的發展。

家長需要增加參與力度

我們常說學生成長的搖籃是家庭，家庭大力度地加快了學生的成長，教育目標也在家長的影響下逐漸完成，家庭教育幫助了小學生良好學習習慣的養成。因此，家長需要提高參與的積極性，和學校共同培養學生的好習慣。首先，學校要把家校合作的理念對外進行宣傳，與家長進行交流教育工作方面的溝通，讓家長主動地投入到活動中。其次，可以開展多種活動督促學校的教育工作，如通過校園短信的設立，將學生的在校表現向家長反映，爭取更好的家庭、校外生活習慣的督促。

家校合作促進小學生語文學習習慣養成的效果

家庭環境對學生的影響往往是最深刻的，家庭生活對學生的身心發展也具有較大影響，因此家校合作在具體實施的時候，其能夠更加有效地促進小學生語文學習習慣的良好養成，使得小學生在學習語文的時候更加有效，有利于學生成績的提升，也能夠促使學生在學習的時候，更加具有成就感，使得學生的學習效果更加突出。家校合作也能夠使得學生和家長關系更加密切，促使學生和家長的交流加強，家校合作政策的實施，也使得學生能夠在學校和家庭中都重視知識的吸取和不斷地學習。促使學生能夠在小學階段的學習更加完善，養成更好的價值觀念。

結語

好習慣的養成是一個人可以畢生享用的資源，小學生語文學習習慣的養成對以后的人生有著很大幫助，然而習慣的養成不僅僅靠學生自身或者某個個體，而是需要學生自身和家校合作共同完成的。若想促使小學生語文良好學習習慣養成得更加有效，就需要在小學語文學習習慣養成的過程中，加以應用家校合作，并且促使教師和家長之間能夠有效地溝通。