關(guān)于中小學(xué)德育困境的成因及消解對(duì)策分析

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)都一直高度重視中小學(xué)德育工作的開(kāi)展。黨和政府也通過(guò)各種法律、政策來(lái)進(jìn)一步地完善中小學(xué)德育工作的開(kāi)展。但是由于歷史、現(xiàn)實(shí)以及學(xué)校自身等一系列問(wèn)題，中小學(xué)德育工作一直無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平，并長(zhǎng)期存在著理想化、現(xiàn)實(shí)化、功利化等現(xiàn)象，從而也就使得中小學(xué)德育工作的開(kāi)展一直處于困境之中。究其成因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

德育在中小學(xué)處于邊緣地位

目前我國(guó)中小學(xué)大多數(shù)都以“升學(xué)率”為主要的工作目標(biāo)，從現(xiàn)在的情況來(lái)看，“升學(xué)率”可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)生的生命線，也是衡量整個(gè)學(xué)校教職工工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。所以中小學(xué)的教育工作都是圍繞著“升學(xué)率”來(lái)展開(kāi)，而德育工作只需要做一做表面工作就行了。所以這就在很大程度上對(duì)德育工作的開(kāi)展造成困難，學(xué)校相關(guān)部門(mén)沒(méi)有給予充分的重視，教師的德育工作就無(wú)法有效地開(kāi)展。這一現(xiàn)象也就充分說(shuō)明了德育在中小學(xué)教育工作中處于“邊緣地位”。

中小學(xué)德育課程與教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)生活

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念也在不斷地發(fā)生變化，當(dāng)今社會(huì)下，人們漸漸地將德育排除在了正規(guī)的教育工作之外，不僅大學(xué)教育中沒(méi)有，甚至在中小學(xué)也很難看到德育工作的開(kāi)展。中小學(xué)課程向著學(xué)科化、規(guī)范化的方向發(fā)展，卻忽視了教育課程要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。相關(guān)學(xué)者指出：“現(xiàn)行的教育是與兒童的生活嚴(yán)重脫節(jié)的。”這就意味著現(xiàn)有的德育工作實(shí)際上是把道德規(guī)范通過(guò)知識(shí)化的形式進(jìn)行傳播，從而在一定程度上限制了學(xué)生良好思維道德能力、正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成，造成中小學(xué)德育工作上的缺失。

德育工作體制化

從目前來(lái)看，中小學(xué)生的德育工作主要還是有學(xué)校來(lái)開(kāi)展。大多數(shù)學(xué)校都配備專(zhuān)門(mén)開(kāi)展德育工作的師資力量，并定期開(kāi)展德育活動(dòng)，這是德育工作體制化的主要表現(xiàn)，一方面體制化的德育工作下，可能會(huì)造成中小學(xué)德育教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍下降；另一方面，在“應(yīng)試教育”的思想下，還可能會(huì)出現(xiàn)“重智育輕德育，只教書(shū)不育人”的現(xiàn)象。

消解中小學(xué)德育困境的策略分析

德育工作要圍繞著青少年的道德成長(zhǎng)特點(diǎn)展開(kāi)

德育工作是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，德育工作的開(kāi)展就是努力提高兒童、青少年一代道德素質(zhì)水平。所以德育工作者要清楚地認(rèn)識(shí)到德育工作的開(kāi)展對(duì)象是中小學(xué)生，他們正處于一個(gè)人生觀念正在成型的階段，德育工作者要用正確的教育方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，防止中小學(xué)生在道德水平過(guò)渡階段受到不良因素的影響。例如，某小學(xué)六年級(jí)的教師發(fā)現(xiàn)，班里新轉(zhuǎn)來(lái)的一名女同學(xué)性格內(nèi)向，不愛(ài)與其他學(xué)生交流，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在下降。教師從她原來(lái)的學(xué)校了解到，這名同學(xué)父母一直在外打工，一直跟著年邁的奶奶一起生活，很少得到父母的關(guān)愛(ài)，奶奶對(duì)自己的學(xué)習(xí)也不太重視，所以存在著一定自卑感。教師在了解到這些情況后，每次上課都會(huì)提問(wèn)該同學(xué)，并用一種賞識(shí)的語(yǔ)氣來(lái)認(rèn)可她的回答。久而久之，學(xué)生由自卑走向了自信，與其他學(xué)生的溝通也越來(lái)越多，最終成為了成績(jī)名列前茅的優(yōu)秀學(xué)生。所以中小學(xué)德育工作的開(kāi)展必須要圍繞著相關(guān)的要求來(lái)進(jìn)行，根據(jù)中小學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)地發(fā)揮出德育工作的作用，引導(dǎo)中小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使他們形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、孝敬父母、尊重教師等一系列的優(yōu)良品質(zhì)。

完善中小學(xué)德育課程體系

一個(gè)完整的課程體系，是充分發(fā)揮出教育工作作用的前提。就中小學(xué)德育工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的德育課程體系，其主導(dǎo)思想一定要正確，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程改革的要求構(gòu)建出完善的中小學(xué)德育課程體系。相關(guān)的研究表明，中小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，其性格、情緒等一些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德人格形成造成影響，若長(zhǎng)期沒(méi)有正確的引導(dǎo)，很可能會(huì)形成對(duì)某種社會(huì)認(rèn)知的固定傾向。所以德育工作的良好開(kāi)展，要從基礎(chǔ)教育入手，根據(jù)中小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的道德人格進(jìn)行培養(yǎng)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德情感和完善的人格。

提高中小學(xué)德育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教育工作開(kāi)展的好壞在很大程度上取決于教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師作為知識(shí)和道德思想的傳播者，只有對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)得足夠充分，才能有效地發(fā)揮出德育工作的作用。所以由此看來(lái)，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。首先，要培養(yǎng)教師正確的“育人”意識(shí)，教師要做到身傳言教，只有自身具有良好的道德品質(zhì)，才能對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)。其次要提高德育教師對(duì)德育工作的重視程度，喚起教師對(duì)德育工作的熱情，避免德育工作向著形式化的方向發(fā)展。教師只有對(duì)自身工作具有足夠熱情，才能不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)良好道德知識(shí)的生活場(chǎng)所。最后，學(xué)校要定期對(duì)德育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，并定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，為德育教師創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，積極解決德育教師在工作上的一些難題，提高中小學(xué)德育工作的專(zhuān)業(yè)性。