基于社會轉型背景下的青少年道德與法制建設

在社會轉型過程中，青少年的價值觀也隨之出現了改變，他們大多數有著較強的愛國意識，對于黨和政府較為擁護，有著較為突出的自強進取以及勤奮敬業的特點，但同時還有部分人存在著道德意識缺失的情況，有不思進取以及拜金主義等不良行為與思想。在此種較為復雜的環境中，如何做好青少年道德法制意識教育，已經成為社會各界關注的主要課題之一。

注重學生權利需求，實施主體性意識培養

在進行課程教學之前，為保證整體課程教學質量，教師需要對社會轉型背景進行深度研究，并要在此基礎上，對課程教學進行適當創新，確保能夠立足于學生權利需要，做好學生主體意識培養工作。而對其實施主體意識培養的主要原因，如果學生的主體意識水平較高，就意味著其會在社會發展中積極進行自我完善以及自我發展，會不斷進行創新與學習，且有著較為突出的參與意識，對于青少年發展極為有利。

在具體進行主體意識培養時，教師需要對學生進行合理引導，要按照學生權利需求，做好各項道德需求引導與啟發工作，確保學生能夠在不斷增強自身道德需求的同時，作出一系列道德行為，并能夠將其轉化成為自身的自然行為，以養成良好的思想意識以及優秀品質。

注重時事政治，做好時事熱點結合教學

由于《道德與法治》課程教學內容相對較為嚴肅，如果采用直接講解灌輸的方式，會使整體課堂教學變得較為沉悶，很容易使學生產生厭煩情緒，并不利于課程教學，所以教師要改變傳統教學策略，可以通過與時事政治相結合的方式，利用各種時事熱點做好課程教學。在具體教學時，教師要對時事政治所具有的時效性以及針對性優勢進行合理運用，要以學生周邊生活為出發點，按照課程教學內容，做好時事政治事件選擇與安排，以對課程教學形成有效輔助。

以部編版初中八年級上冊第六課《做負責任的人》一課的教學為例。在進行課程教學時，筆者首先播放了一段老人在馬路上受傷摔倒的視頻，并提出“如果你們碰到這種情況，你們會怎么做”的熱點話題，以引發學生進行思考；其次按照學習目標，帶動學生進行討論，使他們可以就自己遇到的或者聽說的相似事件進行交流，以便通過對該熱點幫助學生對承擔責任的代價與回報進行明確，并通過分析與引導的方式，讓他們明確承擔責任的重要意義與價值；通過舉例的方式，讓學生明確在社會中有很多承擔責任不求回報的例子，像班級值日生、警察以及環衛工人等，使他們明白承擔責任可以從身邊開始，可以通過做力所能及的事，承擔起屬于自己的責任；最后要帶領學生對本課所學進行回顧與總結，并通過邀請學生上臺進行發言的方式，對其承擔責任的意識再次進行強化與鞏固，以對課程教育效果進行保證。此外，教師還可以通過組織學生進行“一周新聞摘要”活動的方式，讓學生通過觀看新聞的方式，將他們認為重要一周內的新聞或者與道德法制相關的事件記錄下來，并將其組織成3分鐘左右的演講，在上課時上臺進行講述。這樣不僅能夠對學生新聞分析能力、內容獲取能力、總結能力等進行有效培養，同時還可以切實對學生知識儲存逐漸豐富，能夠讓學生在進行新聞收集與整理時，從新聞中獲得感悟，進而在榜樣力量或者其他先進事跡的積極影響下，形成良好的道德意識。

組織實踐活動，保證學生科學綜合能力水平

教師不僅可以利用時事熱點做好課程教學輔助，同時還可以利用其做好實踐活動組織工作，保證可以通過各種各樣的實踐活動，讓學生在活動中對自身道德意識以及法律意識與相關行為進行強化，對學生的學科綜合能力水平進行有效提升。

以《以禮待人》一課教學為例。由于此課教學目標是幫助學生認識到禮貌的重要性，并可以掌握具體的文明有禮行為方式，能夠真正做一個文明有禮的人，如果此課只是在課堂進行，可能會與預期的教學效果存在一定差距，所以筆者采取了利用時事熱點開展實踐活動的教學模式。筆者利用游人在景區不文明行為的熱點事件，引發學生展開了激烈討論，并通過帶領學生到戶外進行踏青的方式，用實際行動告知學生什么是文明行為，應如何防止不文明行為發生，像可以通過自備塑料袋的方式，避免出現亂丟垃圾的情況，從而真正做到文明旅游，保證學生能夠養成良好的旅游習慣以及旅游意識。

結語

初中教育者要明確認識到時事政治所具有的教育價值，要按照教材內容以及青少年道德法制教育要求，將其合理運用到《道德與法治》課程教學之中，確保可以通過對組織實踐活動以及培養學生主體意識等手段的運用，真正將時事政治具有的教學優勢發揮到該課程教學之中，使社會轉型過程中的青少年培養質量得到保證，確保青少年道德意識以及法律意識水平能夠得到切實提升。