傾聽家長的話語提升家園合作共鳴

幼兒園是兒童進入社會的第一扇大門，教師是兒童學習生涯的第一任教師，對兒童有著很大的教育影響，而這種影響更為集中地體現在幼兒的生活學習中。為此，為了更好地發揮媒介的作用，也為了改變某些不良的現狀，我們教師應注意傾聽孩子與家長的話語，懂得對不同的話語作出不同的回應與引導，提升話語背后真正的教育價值，相信只有這樣才能更好地達到孩子與教師的默契，家長和教師的配合。

新《幼兒園教育指導綱要》中指出，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主題，雙方積極主動地相互了解，相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。

朋友 傾聽 了解

在日常生活中，教師與家長會通過接送孩子時的短暫時間進行話語交流，并且利用家訪、電話、便條等形式，與家長進行經常性的聯系和溝通，形成隨時交換意見的習慣，拉近家園間的距離，而在此過程中，教師應以何種角色、何種心態去傾聽家長的話語呢？我認為，朋友式的傾聽能創造親切、隨意、和諧的氛圍，家長在此氛圍中能以朋友的身份欣然地接受教師提出的對孩子的希望與要求，也能提升家長對孩子日常生活等情況的了解，從而促進家園雙方在了解孩子自身情況與表現中達成共識。如孩子們從家里帶來了各種各樣好玩的玩具，孩子因為貪玩，在區域游戲的時候不小心就把別人的玩具弄壞了。這時，我們就可以利用放學接送的時間，與破壞他人玩具孩子的家長進行交流，并以朋友式的口吻說：“今天您的孩子在游戲中不小心把其他小朋友的玩具弄壞了，雖然他道歉了，但這位小朋友還是很傷心。我建議您明天讓孩子帶一樣玩具來送給傷心的小朋友，這樣孩子間的小矛盾很快就能得到解決了，而且他們會比以前更要好的。希望你能幫助他，好嗎？”這樣朋友式的傾聽交流，換來的是家長的理解與支持，他們第二天就帶來了玩具，傷心的孩子笑了，和那個弄壞玩具的孩子又成為了好朋友，家長也欣慰地笑了。

由此可見，教師在與家長朋友式的傾聽中，能讓家長感覺教師的真誠、友善，能讓家長感覺教師對自己的孩子視如己出，從而促進家長和教師之間的友好關系。

論壇 傾聽 認識

家長園地是以文字的形式來定期對家長進行了解的一種形式，其內容包括了家園合作的方方面面：教學活動內容，保健知識，安全知識，家庭教育方面可有兒童的身體與心理的發展，家庭營養知識，家庭教育方法以及新的教育觀念與實踐，幼兒園的近期活動等等，于是我們利用家長園地，采取論壇式的傾聽方式，加深家長對幼兒園教育教學活動的認識，讓家長園地的信息真正內化為有利于家長育兒、也有利于我們開展教育教學活動的新天地。我們可以根據園內組織、班內實施的活動，請家長談談參與后的感受和建議。如：三八婦女節，我們開展了“夸媽媽”的活動，活動中孩子們為媽媽制作了玫瑰花，并說了一句祝福的話。活動后，我們就此次活動請媽媽談自己的感想及對活動的看法，在論壇中我們傾聽到媽媽的心聲：“我們總是在付出自己的愛，但通過這次活動讓我們體驗到了被愛的感動！”大家一直認為現在的孩子都被長輩寵著、愛著、護著，應該多開展類似的活動讓孩子學會感恩，學會愛護身邊的親人。同時，我們也可以根據孩子近期存在的普遍問題請家長討論，如孩子吃飯挑食怎么辦？孩子不能按時上幼兒園怎么辦？傾聽家長對孩子現實存在的問題的思考建議，集大家的智慧共同找尋適合孩子的改正問題的策略方法。

問題 傾聽 理解

每個家長在育兒、家園合作等各方面都存在不同的困惑，教師對家長的困惑應如何有效地取舍，應如何傾聽，如何分主次呢？我覺得我們可以利用家長這塊天地，教師有目的、有針對性地選擇存在于家長之中共同關注、共同疑惑、迫切需要解決的話題，讓教師根據話題采用問題的形式，將問題拋給家長，集思廣議，從而傾聽家長對問題的見解，教師歸納總結，傳達經驗，進一步提問家長對收集資料的看法，我們根據家長的困惑與不解向家長傳達更富有價值的信息。我們需要達成共識：首先，在收集資料時家長不能包辦代替，應付了事。其次，收集時要尊重孩子的選擇和判斷，要讓孩子選擇自己喜歡和感興趣的、有價值的。最后，指導孩子熟悉收集資料，如果是文字資料可以幫助孩子閱讀，和孩子一起把文字資料翻譯成圖片資料，或用自己喜歡的方式記錄下來，讓孩子體驗成功的樂趣。

傾聽話語需要我們教師用心傾聽不同的聲音，分析傾聽的內容；需要我們用腦去思考，落實傾聽的措施與方法；需要我們拿出實際的行動，讓我們運用適合每個孩子與家長的傾聽藝術，提升傾聽背后的教育價值。開啟他們智慧之門，讓他們與我們教師走得更近，心貼得更牢，相信每個孩子也會用不同的話語來表達對教師的親近與愛戴，相信每個家長也會用不同的話語來表達對教師的信任與支持，在這種溫馨、和諧的話語氣氛中，孩子的成長與發展是明顯的，家長看到孩子的進步是快樂的。