初中語文中傳承優秀傳統文化的策略研究

中華優秀傳統文化，是中國人的血脈之所在，是中華民族五千年的根基所在。初中語文作為傳承中華傳統優秀文化的重要教學載體，需要語文教師潛心研究高效教學的策略，弘揚中華優秀傳統文化，使之滋養每個學生的心靈，厚補學生的精神基底。但是當前日常教學中還存在一些不良現狀。

當前初中語文教學現狀

初中語文教學忽視文化批判

學生作為文化傳承和創新的新時代主體不僅要學會批判性的借鑒傳統文化，同時也要吸收傳統文化的精髓，但是在日常教學中，初中語文教師常常將優秀的傳統文化雙手奉上，而忽視了教給學生批判性的思維與意識。要能夠正確地分析傳統文化的元素，在中華五千年文化的光輝燦爛中也存在著部分非理性非科學的成分，因此在日常教學中教師要幫助學生正確分析和判斷文化性質，將優秀的傳統文化傳承下去，將糟粕的部分摒棄。例如，在中國傳統文化中有“父母在不遠游”“無后不孝”“門當戶對”等。

初中語文教學忽視文化傳承

初中語文教材中有許多蘊含優秀傳統文化的內容，之所以將其安排在教材中主要是為了傳承和發揚優秀文化，但是在日常教學中教師常常不能抓住核心，僅僅將教材內容朗讀和分析其寫作手法寫作技巧而忽視了深層內涵的挖掘，使原本意味深長的教材內容變得膚淺簡單，教師忽視了內在優秀傳統文化的傳承。例如，在執教人教版八年級語文上冊的《中國石拱橋》時，教師僅僅講解說明課文的寫作布局、寫作特點、寫作技巧，卻忽視了中華民族勇于創新、艱苦奮斗、精益求精的優秀傳統文化和智慧。

初中語文教學忽視文化創新

初中語文教學目標，不僅僅是定位在培養學生的讀寫說能力，同時也要培育學生的文化創新能力、文化品格、文化素養等。文化是人類精神生活的空氣，無時無刻不在影響著人類。中國優秀傳統文化不僅要繼續哺育炎黃子孫茁壯成長，同時華夏兒女也要不斷地進行文化創新，豐富和發展優秀傳統文化，使中國文化實現偉大復興。而在現實中，語文教師常常引導學生模仿優秀范文，一味地沿襲陳舊的寫作思路與方法，使學生的思想禁錮，思維死板，失去創新的動機與活力。

初中語文中傳承優秀傳統文化的策略

用激情朗讀來傳承傳統優秀文化的音律之美

激情朗讀是通過聲音來刺激大腦深刻領會音律之美。初中語文優秀教材中有諸多富含音律之美的詩篇。教師可以引導學生激情朗讀優美的古詩古詞，然后學生通過聲音來傳達音律之美，感受傳統文化的魅力。例如，在執教人教版八年級語文上冊的古詩《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”詩中句末的音律，讓學生感受朗朗上口的音律，優美的意境，從而了解中國優秀傳統文化之美。

用小組討論來傳承優秀傳統文化的意境之美

優秀傳統文化不僅內涵深刻，而且博大精深。用小組討論的形式來共同分析初中語文教材中的內容，了解傳統優秀文化的意境，全面透徹地理解其所包含的文化意蘊，使學生能夠深刻認識傳統文化的意境之美。如初中語文教師在教授人教版八年級語文上冊的《飲酒》時，可以組建小組來討論詩歌中的都有幾種意境，它們分別是哪幾種？通過討論來讓學生更加清晰地了解中國傳統優秀文化的意境之美。

用真情演繹來解讀優秀傳統文化的思想之美

表演是連接文學王國與藝術殿堂的彩虹橋，學生借助表演可以品嘗文學當中的樂趣，領悟到傳統文化的奧秘。因此教師在日常的教學過程中可以用表演的方式來進行導入，激發學生的求知欲，撬動學生思維的大腦，使學生能夠深入地進行思考，從而讀懂優秀傳統文化的思想之美。優秀傳統文化蘊含的思想深刻。初中生若要迅速地理解和消化，需要語文教師引進鮮活的教學方法引導學生理解、參透初中語文教材中的主題思想。進而通過生動活潑的形式將其表達出來，使學生在理解和揣摩的過程中，加深理解優秀傳統文化的思想之美。初中語文教師在教授人教版八年級語文下冊的《莊子與惠子游于濠梁》時，可以請學生表演，令兩位主人公采用對話形式，用“以子之矛攻子之盾”的方法，頂針式地把這場辯論引向深入，加深理解。

用競爭比賽來創新優秀傳統文化的形式之美

競爭比賽有利于激發學生的創作潛能，進而促進文化傳承和創新優秀傳統文化，不僅活在過去，也發展在當下。若要與時俱進，就要有這樣的一種激勵措施，來挖掘蘊藏在新一代青少年骨子里的創新精神，使傳統優秀文化發揚光大，推動祖國實現文化上的偉大復興。例如，初中語文教師可以組織學生進行詩歌比賽，引導學生學會欣賞詩歌、仿寫詩歌、創作詩歌。

總之，傳承優秀傳統文化是每一位學生都應該而且必須要掌握的基本素養，是構建富強文明中國的重要基礎。在初中語文教學過程中，教師應該靈活自如地運用知識和方法，幫助學生認識優秀傳統文化之美。