精準扶貧戶家庭學生學習狀況的對策

精準扶貧戶家庭學生學習不良表現

我校精準扶貧戶家庭學生經我們課題組調查發現，學生成績不理想，學生對待學習的不良態度表現在以下幾個方面：1.學習基礎差；2.學習動機不正；3.學習習慣不良；4.自我控制能力差；5.學習焦慮；6.抗壓能力不夠；7.適應能力差等。

唯物辯證法認為世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物相互聯系著的，整個世界就是一個普遍聯系著的有機整體。造成學生學業不良的原因是多方面的，一個學生成績的落后，往往有幾種原因錯綜復雜地交織在一起。

精準扶貧戶家庭學生成績落后的原因

學校原因

高考是風向標，高考考什么，教師就教什么。在教學過程中重畢業班、輕基礎年級；重知識傳授、輕能力培養。對學困生不重視關心，忽視了教育追求的目標是“人的和諧發展”。

家庭原因

1.家庭的教育觀念落后，很多精準扶貧戶家庭認為教育是學校的事，和家庭沒有關系。2.留守兒童缺乏有效的監護。3.家庭沒有良好的文化氛圍。

自身原因

1.對學習的重視程度不夠。2.缺乏學習的優秀意志品質。3.適者生存，不適者淘汰。

解決精準扶貧戶家庭學生成績落后的措施

學校轉變教育的理念，促進人的和諧發展

我校作為國列貧困縣一所農村高中，學生全部來自于農村，精準扶貧戶學生所占的比重大，而精準扶貧戶學生中成績優異的又特別少。為了全面提高學生的成績，我校積極轉變學校教育管理的理念：首先，實施“一擔挑兩筐”的辦學模式，“一擔”指實驗班，“兩筐”指特長班和普通班。學校教學的重點轉移到普通班，培養合格的高職生，這就要求每位任課教師全面兼顧每一位學生，不放棄每一個學困生。其次，實施以德啟智、以美育人的教育理念，把德育提高到學校教育的首要位置，要求全校教師全面參與到對學生的德育工作中。對高一學生實施養成教育，對高二學生實施理想教育，對高三學生實施礪志教育。第三，轉變教師評優選先方案，在關注高考成績的同時，向普通班和特長班教師傾斜，這就促使每一位教師在教學中更加關注每一位學生，不放棄每一位學困生。第四，完善班主任考核機制，有助于調動工作的積極性。我校對于班主任在學困生的教育上，只要轉化一位學困生，就可以在班主任月考核中加分。特別要求精準扶貧戶家庭學生不準輟學，這就使得班主任積極地去關注班級中的學困生，幫助他們成長。

全社會共同關注

每一個精準扶貧戶家庭學困生的背后都會有一個令人心酸的故事，學困生是由于受到家庭、社會、學校中的種種不良影響，在潛移默化中造成的現狀。所以在學困生轉化中，僅僅依靠班主任的力量是難以完成的，這就需要社會和家庭的力量來共同完成。我們臨夏州正在進行全面的控輟保學攻堅戰，各學校、各級政府、黨委高度重視，全面安排部署控輟保學工作，并積極行動起來，采取“一家一策”“一生一案”，打好控輟保學攻堅戰。為此我們臨夏州積石山縣和東鄉縣出現了因學生輟學而導致的“官告民”案件，在全社會營造了良好的法制環境和輿論氛圍，收到了良好的法律效果和社會效果。也只有全社會共同關注、努力才能改變家庭對教育的觀念，認識到知識的重要性，改變對待子女教育的態度。

多管齊下，促進精準扶貧戶家庭學困生的轉化

第一，培養精準扶貧戶家庭學困生的學習興趣 。學困生往往是對學習不感興趣而導致學習成績落后的。興趣是學生個性發展的動力源泉和營養劑，我們要根據學困生的特點和個性深入了解他們的心理需求，創造條件，使他們在公開場合“露一手”，在活動中風光一回，在活動中自我激勵，從而認識自身價值。

第二，培養精準扶貧戶家庭學困生積極的人生態度和堅強的意志品質。每一個精準扶貧戶家庭學困生的形成是各種原因交織在一起。他們往往表現出遇事不冷靜、暴躁；遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，不善于克制自己；在同學面前表現出嚴重的自卑心理和悲觀傾向。所以要培養學困生積極健康的心態及遇到困難時的頑強拼搏、堅持不懈 、堅韌不拔的意志品質。我們在精準扶貧戶家庭學困生的學習和生活中，積極地去關注他們，教育他們。讓他們樹立熱愛他人、熱愛集體、熱愛生活的態度。

第三，培養好問自學的學習態度。由于初高中知識能力要求的不同，需要高中生利用課余時間不斷地拓寬自己的知識面，強化知識儲備，這就要求高一新生從入校開始要轉變學習的方式。將以前對知識的簡單記憶、理解和應用轉變為知識的拓展、能力的提升和聯系實際的應用。而這一學習方式的轉變要求我們對學生從高一入學開始進行要求，并逐步培養利用課余時間自學的習慣，學會學習，全面提高自己。

基金項目：2017年臨夏州教育科學“十三五”規劃課題（項目編號：LX[2017]GH048）