淺談網絡環境下的作文教學

21世紀是現代教育信息化時代，隨著互聯網的不斷發展和完善，信息技術在學校各學科之間的應用也越來越廣泛。而將作文教學與信息網絡化有機的結合，將會為廣大學生提供更多的資源共享。利用網絡環境進行的作文教學，它的教學時空更加開放，信息資源更加的豐富。每位學生可以更加自由、靈活地處理自己的習作材料，網絡的共享性令學生享受到成功的喜悅，能極大地激發他們的寫作的熱情，為學生進行寫作提供不竭的動力。

寫作是對語言的綜合運用，是學生在積累的基礎上對文字進行創造性表述的過程。因而寫作能力是語文素養的綜合體現。因此作文教學一定要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，并且能夠表達真情實感。21世紀是現代教育信息化時代，隨著互聯網的不斷發展和完善，信息技術在學校各學科之間的應用也越來越廣泛。而將作文教學與信息網絡化有機的結合，將會為廣大學生提供更多的資源共享，并且創造一方習作的自由馳騁之地，增加“寫作氣氛”。

網絡的開放性，開闊學生視野，積累寫作素材

寫作材料的匱乏是制約孩子習作水平的重要因素。學生每天“學校——家庭”兩點一線的單調生活，使得其缺少相應更為豐富的生活積累。而作文課堂與信息技術的打通，為學生提供了豐富多彩的圖文、聲像資料。使學生見識面更廣、更快，知識面更大，而網絡豐富的素材和資源，也為學生的寫作提供了更廣泛的天地。課堂作文教學，輕點鼠標，通過網絡世界，大千世界盡在眼前，寫作素材取之不竭，應有盡有。學生可根據作文內容需要，搜集各類習作素材，嘗試寫作。學生上網閱讀各種課外書籍，也加強了語言積累，為作文水平的提高奠定了基礎。

網絡的豐富性化，優化課堂教學，營造愉悅氛圍

網絡空間豐富又多元化，應有盡有，圖片、音像、文字，文字作品、影視作品等等，可以看、可以聽、可以寫，不僅如此，而且在時空及人數上沒有局限。適時地讓學生了解社會現狀，社會百態，表達真情實感。網絡上豐富的資源，為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。這樣可以打通作文教學與學生的實際生活，讓學生能夠有得表達、敢于表達、樂于表達。

網絡的交互性，方便作文評改，提高整體水平

學生的自我修改和相互修改的過程，是提高寫作能力的重要舉措。傳統的作文課，教師在講臺上讀，學生在臺下聽，學生聽得支離破碎，講評的效果大打折扣。利用多媒體的作文課， 將修改材料和優秀習作打進電腦，學生聽教師講評，一邊看文字資料，一邊看修改文章，形象直觀，學生互相評說，收效很大。在講評作文時，教師可以充分利用網絡平臺來瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，讓學生圍繞本次的習作要求，集體評議，這樣更加方便地實現增、刪、變、換等修改。學生在自改互改中提高了修改作文的水平。學生學得輕松，學得扎實。網絡的這種交互性，為學生創造了相互學習，相互啟發影響的良機，使學生的主體性得到最大限度的表現，大大地提高學生的文字鑒賞能力和自己的作文能力。

網絡的共享性，提供廣闊平臺，激發寫作熱情

以往的作文，一般都是以教師作文后面的幾句評語而結束。試想，如果總是這樣，學生的寫作熱情能高得起來嗎？我們每一個學生都有強烈的表現欲望。網絡的共享性為學生提供了一個展示個人才華、體驗成功的平臺。開辟班級作文創作園地，張貼優秀學生作文；創辦校園作文期刊（月報），組織校內各種作文評選；創辦校園作文網站，推選優秀作文參加各類競賽；開辟網絡作文信箱，學生給指定的郵箱發郵件（作文），及時評選作文，解答寫作中的疑難問題，這樣做一方面可以更有針對性地對學生的習作進行輔導，更能為學生的習作提供廣闊的平臺，讓學生享受到成功的喜悅，這樣能極大地激發他們的寫作熱情，為學生進行寫作提供不竭的動力。

總之，網絡的開放性、豐富性、交互性及共享性，可以為作文教學帶來巨大的效應。現代信息技術與作文教學的有效結合，為學生創設了一個更加自由、開放的學習環境，為推進作文教學開辟了一片蔚藍的天空。