敢想敢畫激發興趣

幼兒內心對繪畫的熱情是與生俱來的，他們喜歡肆意地涂鴉，用爸爸的筆，用媽媽的口紅，用地上的小石子，用手指頭畫畫桌子上的水漬……為了留住這份最簡單純粹的熱情，為了記錄下這種最美麗的童真，教師將把著重點放在從幼兒的心理特點和認知規律上，創設生動有趣的教學情景，從各個方面激發幼兒對線描畫的興趣，讓幼兒敢想敢畫，愛上線描畫。

改變畫紙

提到繪畫，我們通常會用到長方形的紙，這是最普遍、最普通的畫紙。對于有繪畫經驗、會構圖的孩子，我們會將專注點放在他的作畫內容上，而不會在意用紙的問題。但是如果換成是經驗不足，多元創造還不夠的幼兒，這樣的紙創作起來并不利于發揮孩子的想象力、創造力。所以我們教師在這方面也花了些心思——從畫紙入手，將畫紙裁成半圓形、圓形、扇形、不規則圖形等有“內容”的不同形狀，鼓勵幼兒在新奇的畫紙上大膽作畫。

例如，有一次讓幼兒學畫圓形的櫻桃，我就將紙統一裁剪成一個個大圓形，然后在圓形的周圍畫一圈餐盤的花紋，接著鼓勵幼兒在“圓盤”上面畫一個個圓圓的紅櫻桃，孩子們的興趣可高了，他們認真地不厭其煩地畫著一個又一個圓形，還不斷變換著色彩，有紅的、黃的、橙的、還有綠的，有的說“這是熟了的櫻桃、這是有點酸的，這是一半酸一半甜的……”，孩子們興趣很高，而且最后的作品呈現也是很令孩子們滿意的。關于“春天來了”的主題，我們繪畫了《蝴蝶飛舞》的作品，我們讓每個孩子都嘗試手掌印畫，并將他們的手掌形狀剪下來，4個手掌印拼起來正好是蝴蝶的翅膀，再給蝴蝶們添上身體、眼睛、觸角……活靈活現的蝴蝶們“翩翩飛舞”起來，我在孩子們的臉上也看到了笑容。

內容貼近幼兒生活

孩子對于生活中事物的觀察是很敏銳的，他們能看到很多不同層次的細節。而選擇幼兒生活中能經常接觸到的事物，幼兒也會有經驗地表達自己的感知和體驗。例如在幼兒學畫不同的線條的課程中，涉及到“波浪線”的教學時，起初問孩子們，你們在什么地方見過這樣的線條？有的孩子思考后告訴我：“我爸爸帶我去海邊，我覺得像海里的水。”也有孩子告訴我 ：“我肚子餓的時候，我奶奶給我泡的方便面就是這樣的。”“我媽媽的頭發就是燙成這樣卷卷的，大大的……”孩子們的回答讓我覺得很驚奇，我最后補充了一個“這樣的線條像不像高高低低的山坡？”孩子們異口同聲說：“像！”接著我們用手指比作了“小手槍”，在空中高高低低地畫著山坡，也隨著教師的口令不斷地變化成“小河”“頭發”“面條”“小蜜蜂跳舞”等等，孩子們玩得非常開心。當然，我這樣做的目的是想讓孩子知道，原來一種線條并不是只在某種或者幾種物體上呈現，而且需要我們在生活中不停地去發現，并且通過不同的方式大膽地表達出來，讓更多的人看到。

設置故事情景使繪畫內容更有趣

根據小班幼兒的認知水平，我喜歡把繪畫要求滲透在幼兒感興趣的故事情節中。

例如“圓圈寶寶找朋友”時，我們可以畫個大圓圈叫大寶寶，畫個小圓圈叫小寶寶，兩個圓相切是拉拉手，兩個圓相交是抱一抱，許多圓并列是排排隊。

又如，我設置“太陽甩頭發”的情景讓幼兒學畫直線，把太陽的直線畫得長長的、密密的，一會甩得長長的，一會甩得短短的。有趣的教學情景引領著幼兒沉浸于繪畫活動中，樂此不疲。

容易轉化成圖式

日常生活中的物體如果要我們大人進行概括，我們可以用圖式的方式來讓孩子理解，去掉幼兒不理解的細節部分，突出幼兒能理解的主要特征，然后就可以確定適合這一內容的表現形式了。

如何讓幼兒輕松、大膽地表現出物體最重要的特征，獲得成就感，并從中自然地提高美術表現的技能，是教師們應該不斷追求的課程。比如畫“石榴”，密密麻麻的石榴籽讓很多幼兒都不知所措，經過教師及時指導的調整，幼兒逐步用點、面來概括石榴籽是一個個小圓點，有些幼兒甚至很容易地畫出了一個個紅紅的裂開滿肚石榴籽的石榴。

以評價來促進幼兒的互動

針對小班幼兒的年齡特點，教師可以采取富有童趣的評價方式，這樣幼兒不僅能更好地理解，更能收到意想不到的效果，進一步激發了幼兒對繪畫的興趣。如在畫老虎時，我以“你看這只老虎哥哥剛剛長出了新的牙齒，因為他畫的是圓圓的，并不是尖尖的牙！”“你畫的老虎弟弟，個子小小的，看起來真可愛。”“這個老虎有一雙圓溜溜的眼睛，好像會說話……”又如給小狗涂色時，有的小朋友涂色不均勻，我建議他用對比色在沒涂到的空隙處涂色，最后出現了很多只“斑點狗”的場景。孩子不僅學會對比色的運用，還明白涂色更要細致耐心。類似這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，更提升了繪畫的興趣。