淺談初中班主任工作中溝通技巧與實踐體會

【摘要】教師要樹立良好的自身形象，并且認真關注每一位學生的身心健康，還要與學生進行良好的溝通，從而掌握在工作當中溝通的技巧。文章結合工作經驗并加以反思，對初中班主任工作中溝通技巧與實踐體會進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】初中班主任;溝通技巧;實踐體會

初中班主任在管理學生這項工作當中，必須要掌握管理的方式方法。班主任應該經常與學生進行心靈溝通，并且還要與學生家長進行及時溝通。通過互相溝通這種交流模式，班主任可以更好地為學生制定學習計劃，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生進行更好的學習。

一、初中班主任的工作實質

初中班主任最重要的管理目標就是，應當滿足家長對學生知識掌握的需要以及學生對知識內容的渴望，并且還要幫助學生在道德素質方面進行正確引導。初中階段是學生對社會認知逐漸形成的階段，此時學生的身心發展還不夠完善，因此，班主任應該對學生進行耐心管理，不僅是學校內的日常教學管理，更應該與學生家長及時溝通意見，共同幫助學生樹立正確觀念。目前的初中生接受事物比較容易，因為一直受父母的影響，對很多事情已經有了自我認知，很多初中生的父母受教育水平都比較高，所以班主任在日常教學管理當中，應該更具有時代性，促進學生綜合素質德智體美全方位發展。當然，每個學生的性格以及特點都各不相同，班主任在管理過程當中也不能采用同樣的方式對學生進行規范，應該采用具有針對性的管理模式，只有因材施教才能夠取得更好的管理效果。

二、班主任工作當中溝通技巧的關鍵性

在教育教學當中，只有教與學之間完整地相互融合，才能夠實現教學目標。所以教師在傳授知識的過程當中，知識溝通是關鍵。在知識溝通當中，班主任要對知識有足夠的累積，并且爭取學生的配合，更要注重與學生溝通的方式。班主任不僅要滿足學生的需求，更應該有足夠的知識儲存。班主任通過與學生進行良好的溝通，從而達到完美的教學效果。

初中生這個年齡段是剛萌發獨立心理的階段，思想、心理上都尚未成熟，所以班主任應該與學生進行心理溝通。心理溝通指的是根據學生的心理變化，對學生進行開導以及調節。中學生很容易步入心理誤區，班主任應該時刻關注學生的狀態以及內心情感變化，與學生進行良好的心理溝通，采用合理的溝通技巧，幫助學生進行心理疏導，使學生能夠擁有健康、積極的心態，從而實現身心健康發展的目標。

三、班主任工作中溝通技巧的實踐與提升

（一）與家長溝通的技巧

班主任與家長的內心需求是相同的，都是為了學生能夠成為社會需要的人才。班主任與家長之間不存在領導與被領導的關系，班主任應該與家長處于平等的地位，班主任也不應該在學生出現一點問題時就請家長到學校。這種方式不僅沒有任何效果，還會打擊家長的自尊心。班主任應該平等對待每一位學生家長，尤其是在多名家長同時出現時。班主任不能以貌取人，另眼相看，應該對每位家長都給予同樣的熱情，本著為人師表的原則進行工作。況且，班主任對家長熱情親切，也會使家長對在校學習的學生比較放心。另外，如果學生在學校出現問題，班主任應該與家長及時進行溝通，但不應該訓斥家長或者用惡劣的態度與家長進行交流。沒有任何一位家長是不希望孩子成為棟梁的，班主任不應該把學生的錯誤強加到家長身上，更不能對學生進行貶低。班主任應該與家長進行和諧溝通，共同尋找管理學生的辦法。班主任應該多從家長口中了解學生，畢竟家長是最了解自己孩子情況的。

（二）與學生溝通的技巧

班主任應該與學生做朋友，用平等的心態與學生進行溝通，所謂的良師益友就是這樣。班主任應該是學生的引導者。很多時候一些特定的知識問題，許多學生都比教師認知得清楚，這時學生應該被尊重。當然，這種對學生的尊重并不是要教師貶低自己而抬高學生，而是要尊重學生的內心想法，傾聽學生的內心呼喚。在與學生的溝通過程當中，要讓學生認識到自身的不成熟，并且要灌輸給學生正確的觀念。教師還要耐心地與學生進行交流，掌握學生內心的想法，這樣能夠對學生的身心成長賦予很大的力量。每個學生都有爭強好勝的心理，并且都想要得到教師的關注與鼓勵。因此，班主任在日常生活當中應當積極鼓勵學生，激發學生的學習興趣，讓學生感受到班主任對學生的尊重以及重視程度。班主任應該給予學生真誠的建議，促使學生增強信心，引導學生反省自身的缺點，這也是初中班主任的主要溝通職責。

（三）與人溝通需注意的細節

班主任在與人溝通的時候應保持自身的良好狀態。在與人交往的過程當中，形象問題會起到很大的作用，一個人的自身形象能夠代表一個人的品質。因此，班主任擁有完美的形象才會對學生以及家長具有感染力，并且還能夠促使學生也注重自身形象。學生當然喜歡跟優雅大度的老師一起進行溝通學習。班主任在平時的學習生活當中，不要吝嗇自己對學生語言上的贊美。對于表現良好的學生，班主任應該給予表揚;對于表現不佳的學生，班主任也不要只進行批評，應該引導學生改正錯誤并且給予正確的建議。班主任采用這種溫和的溝通模式能夠使學生對班主任感到親切，使得學生不但會喜愛對自己提供幫助的班主任，并且還會愿意像朋友一樣向班主任訴說內心情感。

四、結束語

教師在與人進行溝通時，不僅要學會傾聽，還需要注意初中生正處于發展的特殊時期，此時的他們有很強的好勝心，這種好勝心如果不能被滿足，很容易變成自卑心。所以，在交流過程中，教師如果發現學生心理出現問題以及處事問題的方法不合理，需要用恰當的方法及時糾正。如果學生有較好的改善，班主任則要及時表揚。因此，初中班主任在與學生溝通的過程中，最重要的一項溝通技能就是學會表揚。初中時期的學生處在成長的關鍵時期，他們有著較強的叛逆心、自尊心和好勝心，然而他們又十分脆弱，思維易走向極端，所以發揮班主任的作用是十分重要的。對于班主任來說，溝通是一門藝術，同時也是其日常工作的重要形式，只有提高溝通能力，使得溝通發揮效用，才能深入了解學生，對學生進行指導和幫助，從而使學生得以全面健康成長。

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