合理利用班班通提高農(nóng)村小學英語課堂質(zhì)量

【摘要】我們平時說的班班通，首先是“通”硬件，每個班級需配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;其次是“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應的信息化教學資源;再次是“通”方法，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;班班通;英語課堂質(zhì)量

根據(jù)國家均衡教育發(fā)展要求，目前班班通走進了農(nóng)村小學，使得英語的教學效果有了較大的改善，學生的學習興趣也有了大幅度的提高。班班通作為一種現(xiàn)代化的教學工具，為課堂教學增添了生機與活力，尤其是在偏遠的農(nóng)村學校，深受師生們的歡迎。筆者就如何充分發(fā)揮班班通在英語教學中的作用進行了一些嘗試與探索，并取得了較好的效果。

一、利用班班通激發(fā)學生學習英語的興趣

多數(shù)農(nóng)村小學生對英語學習的興趣不大，加上學習本身是件艱苦的事情，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。因此，如何利用學校現(xiàn)有設(shè)備激發(fā)學生學習的興趣是件非常頭痛的事情。自從學校安裝好班班通以后，這種狀況得到明顯的改善，學生喜歡上英語課了。充分利用班班通將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分地表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，從而大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

如我在教學各種水果名稱時，先利用多媒體設(shè)備出示一段視頻：在果園里，有黃黃的桔子、紅紅的蘋果、大大的西瓜，還有一串一串的香蕉，它們分別從自己的家里走出來，來到果園里，分別做自我介紹，然后相互打招呼，相互問候，再一起去玩耍。這些在生活中既熟悉又枯燥的水果名稱在班班通設(shè)備的幫助下，變成了一個個活潑可愛的卡通人物，通過它們的自我介紹，學生一下就記住了這些可愛的人物。那些枯燥無味的單詞變成一個個精靈，在不知不覺中，它們就進入了學生的腦海，讓學生對學習充滿興趣。

二、利用班班通進行英語情境教學

情境教學是小學英語教學中必不可少的有效教學方法。以前沒有班班通時，教師總是絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)情境，但往往事倍功半。有些情境的創(chuàng)設(shè)，僅在同班同學間進行交流，缺乏活動的真實性，因為課堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的，這就影響了孩子們在實際生活中應用英語的能力，從而使情境教學無法達到預期的效果。但有了班班通后，完全改變了這種情況，創(chuàng)設(shè)情境做到了事半功倍，多媒體的運用使不可能變成了可能。

如在教學四年級下冊How’s the Weather Today？這一課時，天氣是無法模仿的，雖然能夠描述，但不夠直觀，學生無法清楚地認識。這時，利用班班通媒體設(shè)備就完全能解決這一問題，模擬晴天、雨天及下雪時的場景，配上聲音，讓學生身臨其境，切切實實地感覺到了天氣。

三、利用班班通質(zhì)疑解難，化難為易

傳統(tǒng)教學往往在突出教學重點、突破教學難點的問題上花費大量時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。恰當運用班班通，可以使教材和媒體之間優(yōu)勢互補、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌瑤椭鉀Q教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學三年級上冊What Colour Is It？時，我就運用班班通創(chuàng)設(shè)了一個情境：在一個大草原上，一群小動物在互相追逐，這時天邊出現(xiàn)了一道亮麗的彩虹。T： “Look！ A rainbow.How nice！”這時，屏幕中逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語介紹顏色：red， green， yellow...學生們從而學習了這些單詞。當學生沉浸在這美麗的情景中，彩虹突然不見了，我立刻讓學生用英語說出剛才看到的顏色。學生們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色：“red， yellow， green...”一個個新單詞，我還沒有說出，學生已經(jīng)脫口而出。然后我把剛才的圖畫重新展現(xiàn)，幫助學生復習鞏固。在這一節(jié)課中，我充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，利用標準的語音，讓學生在語音、語境中學習，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生學習的欲望，增強學生學習的情感，使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易被學生記住了，取得了很好的教學效果。

四、利用班班通進行英語對話訓練

學生語言能力的培養(yǎng)在很大程度上受語言環(huán)境的制約。農(nóng)村小學生除了每周有限的兩節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，必然缺少真實的語言環(huán)境，從而導致語言運用能力較差。傳統(tǒng)英語口語教學的主要手段是“教材+黑板+錄音機”的模式，整個教學過程由教師主講，課堂氣氛較為沉悶，教學效果不夠顯著。環(huán)境的缺失極易造成學生英語學習的困難。而多媒體可以彌補這一缺陷。教師可以機動、靈活地組織不同形式（如通話、節(jié)目播放、收聽、分組討論、個別輔導等）的語言教學，讓學生在大屏幕上看到與教學內(nèi)容相匹配的多媒體信息。多媒體的交流性有利于教師掌握學生的學習情況，調(diào)整學習內(nèi)容，安排學習計劃，也利于學生的自學。傳統(tǒng)的英語教學都是通過教師范讀來直接對學生進行口語指導。這種范讀受到教師知識水平和學生接受能力的影響，單調(diào)乏味，效果不大。同時，一個教師面對幾十個學生，使得學生很少有與教師進行口語交流的機會，而且有些學生因自身性格害羞或發(fā)音不純正等產(chǎn)生心理障礙，在同學面前不敢大膽開口，生怕出錯被人嘲笑。人機對話的交互方式可較好地改變這種現(xiàn)狀：一方面，使處于非語言環(huán)境中的學生有更多機會聽純正、地道的英語，有利于學生模仿，更深刻地理解不同文化的差異，密切了學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓展了學生的悟性、靈性;另一方面，使學生的焦慮情緒得到釋放，輕松地進入學習狀態(tài)。

五、利用班班通，開闊學生視野

農(nóng)村孩子接觸外面世界的機會少，獲取知識信息的渠道主要是學校教育和看電視。在安裝班班通后，教師除了可以合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其他課程資源，特別是將廣播影視節(jié)目、錄音、視頻、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等應用于課堂教學，增強課堂的趣味性，最大限度地實現(xiàn)了資源共享。知識信息呈現(xiàn)變得更活潑、更自由，這些教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖形清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，真正做到了教學面向全體學生，做到了操練的面廣與量大的有機結(jié)合，拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了學生的視野。利用班班通組織教學，還能有效誘發(fā)學生的想象力，開拓思維，讓學生插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的學習。

總之，我認為，國家教育均衡發(fā)展的意義重大，完全改變了農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子享受到了同大城市一樣的教育資源，有利于農(nóng)村孩子的健康成長。今后，我將繼續(xù)探索班班通的運用，讓它給我的教學帶來活力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，進一步提高英語課堂效率。

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