初中語文教學中書法教學策略研究

【摘要】近年來，隨著智能手機與電腦等科技產品的普及，越來越多的學生開始成為“電腦族”，出現了提筆忘字、不會寫規范字、書寫凌亂、錯別字較多等書寫能力下降的現象。對此，初中語文教師要努力承擔起書法教學重任，采取“以身示范，掌握技巧”“激發興趣，培養習慣”“強化訓練，臨摹結合”等有效策略來提升教學水平，提升學生的書寫能力。

【關鍵詞】初中語文;書法教學;策略

伴隨廣西新一輪課程改革的持續深入，書法教學在《中小學書法教育指導綱要》中得到明確規定：“以漢字為載體的中國書法對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。”這表明了新課改背景下語文教學中書法教育的重要地位。書法是中華民族璀璨的瑰寶，學生通過書法教育既可以掌握漢字書寫的主要技巧，又可以加深對傳承傳統文化的理解，提升文化素養，這對促進學生的全面發展非常有利。然而，近年來智能手機與電腦等科技產品的普及，使許多學生開始成為“電腦族”“低頭族”，只需輕輕敲打按鍵即可輸入文字或者直接將語音轉化為文字。這種便利使很多初中生對漢字的書寫越來越不重視，出現不會寫規范字、書寫凌亂、難以辨認等書寫能力下降的現象。為此，初中語文教師承擔著書法教學的重任，如何采取有效的策略提升學生的書法能力變得十分重要。

一、初中生的書法教育突出現狀

（一）書寫的姿態不規范，提筆忘字

有些初中生書寫時坐姿“東歪西倒”，斜倚靠背，眼睛離本子非常近。有些初中生過分依賴電腦、智能手機等科技產品，導致提筆時不知道該漢字如何書寫。

（二）書寫結構隨意

很多初中生在書寫結構上存在書寫馬虎、字跡模糊、筆畫不工整等現象，容易造成書寫不規范，表達不完整。例如：有些初中生在作業本、課堂筆記上等存在書寫潦草難辨、筆畫“龍飛鳳舞”等現象;有些在作業本、課堂筆記上等存在用涂改液“打補丁”，甚至字跡已經被涂得模糊不清，難以辨認;有些在作業本、課堂筆記上等存在用膠紙粘貼等現象，極不雅觀。

（三）書寫錯誤較多

初中生由于語文基礎不扎實，從小沒養成良好的書寫習慣，導致部分書寫錯誤比較多。例如，有些字體的筆畫非常多，漢字的結構也十分復雜，甚至字的結構十分相似，導致初中生由于音形相近而出現錯別字的現象。又如，很多初中生在考試中由于趕時間而把相似字體的結構省略，導致出現錯別字的現象，進而被判定為書寫錯誤而在卷面上被扣分。如本來要書寫學習的“習”字，學生為了趕時間，把“習”字錯誤地寫成“刁”字;書寫“斌”字時，畫蛇添足，右半邊多了一撇。

二、書法教學在初中語文教學中的重要性

書法教學是當前新課改背景下素質教育的精靈。書法就是漢字書寫的技巧與方法，漢字書寫要求將字寫規范、正確，并且富有藝術欣賞性，能夠陶冶人的情操。書法教學在信息化的今天，已經成為培養學生動手能力的一項最佳訓練方式。

書法教學是當前新課改背景下美育教育的起點。當前，中小學的美育教育主要包含美術、音樂、書法等藝術教育，而書法教育有廣泛的普及基礎，排在各種藝術之首，已經成為教師開展美育教育的起點。

書法教學是當前新課改背景下語文教學的任務。新課改背景下的語文教學承擔著培育初中生熱愛祖國語言文字，指導學生書寫規范字，培養學生正確使用語言進行交際的任務。為此，加強書法教學成了當前語文教學的重要內容，也是初中語文教師開展語文教學的重任。

三、初中語文教學中書法教學實施的策略

（一）以身示范，掌握技巧

《中小學書法教育指導綱要》中明確指出，教師在書法教育中應起到榜樣的示范帶頭作用。所以，語文教師應當處處以身作則，練好一手粉筆字、硬筆字，在板書、寫評語等過程中，要端正書寫姿勢，做到“頭正、身直、肩開、足安”，一筆一畫認真仔細地寫規范字，甚至放慢速度，讓學生從中模仿。例如，語文教師在教授軟筆“點”字時，端正姿勢，以身示范“點”字藏鋒起筆，逐漸加力，提筆回鋒，讓學生目睹老師的寫法。必要時，語文教師也可以手把手地教學生，讓其感受到運筆過程中各種筆法的變化和運用。另一方面，教師要熟練講解漢字書寫技巧。比如：在講解“豎彎鉤”的時候，教師可以采取形象化的設計，模仿“豎彎鉤”的筆法特點、運筆走向，為每一個初中生剪制一個紙質的松鼠尾巴，讓同學們用手充分地去感知“尾巴怎樣擺放才能更舒服”。這樣，初中生便可以很快地掌握其書寫要領。

（二）激發興趣，培養習慣

興趣是最好的老師。語文教師在進行書法教學時，要注意幫助初中生克服在書寫規范字方面存在的困難，表揚、獎勵一些書寫規范字較好的學生，以激勵寫得不好的學生，提高學生書寫規范漢字的興趣。一是通過書寫經典，感受文字魅力的方式來激發初中生熱愛文字，規范書寫文字。例如，語文教師可以在教室四周墻壁上懸掛古代名家的書法大作，讓學生親近古人的書寫經典，并進行感悟，增強學生對中華文字魅力的認同，激發學生向名家學習，提升欣賞書法的能力，并立志書寫好漢字。二是通過定期舉辦書寫評比等，使學生形成持久的書寫規范字的毅力。例如，教師可以定期在班級舉行書法比賽，可通過硬筆、軟筆等形式收集學生的書寫作品進行張貼，并由學生投票評比，獎勵獲得投票最多的書寫優秀作品，將書寫優秀作品粘貼到“學習園地”給大家欣賞學習，以激發學生爭相書寫好漢字的熱情，并持久地堅持寫好漢字。此外，語文教師要注意培養初中生良好的書寫習慣。例如，語文教師要在書法教學中教授初中生正確的執筆、寫字姿勢，做到“頭要正、身要直、臂放松、腳放平”。良好習慣的養成除了教師的教授外，還需要家長的監督，只有形成家校監督的合力，才能促成初中生良好書寫習慣的養成。

（三）強化訓練，臨摹結合

強化書法訓練是檢驗書法教學成效的有效辦法。語文教師要積極引導初中生做好書法寫作練習，指導初中生對漢字的主要構件“橫、豎、撇、捺、折、點、鉤”等進行練習。尤其在練習過程中，要引導學生學會注意觀察漢字形體、結構，尋找規律，總結書法重點。例如，寫“波”字，在訓練時要注意觀察字形為左右結構，筆畫包含“豎、捺、折、點”等，且左邊三點水“氵”三點均有不同的變化。臨摹是快速掌握書法的重要途徑。為此，語文教師在指導初中生進行臨帖的時候，需教授初中生做到“四臨”，即心臨、實臨、選臨、背臨。其中，“心臨”就是用大腦和眼睛認認真真感知、觀察、分析碑帖，獲取帖的神、氣、勢，研結體及用筆特點;“實臨”就是力求實現原作的再現，結體準確，用筆精準，讓初中生在實臨中研用筆的“道”;“選臨”就是按字形進行歸類，選擇常用字重點臨;“背臨”就是在“選臨”的基礎上，盡可能背誦作品，采取意臨，有了一定的基礎也可拋其章法臨意，借“意”書寫。

【參考文獻】

[1]李子.書法教學中產生式教學策略探討[J].教育評論，2018（03）.

[2]陳鳳英.高等院校書法教育面臨的困境與對策[J].哈爾濱學院學報，2018（03）：142-144.

[3]沈水健.書法教學中點畫教學策略探究[J].美術教育研究，2018（05）.