融合傳授與自主認知，建立正確的道德與法治觀念

【摘要】“道德與法治”是小學的重要教學內容，教師不僅要通過傳授的方式使兒童掌握相關知識，還需要引導兒童通過自主認知學習“道德與法治”知識，從而融合傳授與自主認知，促使兒童樹立正確的“道德與法治”觀念。文章針對傳授與自主認知融合，建立正確的道德與法治觀念的教學意義和措施進行分析。

【關鍵詞】傳授;自主認知;道德與法治

一、前言

小學時期兒童的行為習慣以及情感態度等還不夠成熟，需要教師的正確引導，促使兒童形成正確的行為習慣以及情感態度。小學階段的道德與法治教學是以兒童的日常生活為素材，從生活中尋找和道德與法治相適應的出發點，幫助兒童提高生活質量。在實際教學中，教師要認識到，單純地依靠傳授或是自主認知會影響道德與法治的教學效果，可以將二者融合，提高教學有效性。

二、傳授與自主認知融合，樹立兒童正確的道德與法治觀念的意義

首先，有利于提高兒童的自主學習能力。小學階段的道德與法治教學，以德育為主要教學內容，在其中滲透法律知識，從而使兒童在全面了解德育知識的前提下，掌握基本的法律知識。該項課程的教學內容以及教學目的是從兒童的生活出發，將生活與教材知識進行整合，促使兒童學會與教師、家長以及其他社會成員正確相處和交流，促使兒童之間和睦相處，并能從教學和教材中了解到人與人之間相處應遵循的規則，進而為兒童學習法律知識奠定基礎，并能夠靈活運用在生活中，促使兒童學會獨立自主，進而使其學會自主學習。由此可見，在小學教學中，將傳授與自主認知融合，樹立兒童正確的道德與法治觀念，具有提高兒童自主學習能力的意義。

其次，有利于傳承中華民族的傳統文化。我國有著悠久的歷史，其中很多的優秀道德文化值得我們傳承和發揚光大，這些內容被稱為傳統美德。而傳統美德與“道德與法治”教育內容有著直接關系，二者可以說具有相互促進的作用，且傳統美德是德育教育的重要內容，德育教育又是傳承和發揚傳統美德的重要途徑。在小學“道德與法治”教學中，很多內容都體現出“勤儉、節約、自強、自愛”等傳統美德，促使兒童在傳統美德的浸潤下形成正確的道德與法治觀念。可見，教師選擇傳授與自主認知融合的教學方式，有利于兒童繼承中華民族的傳統文化，并將其發揚光大，以此促進中華民族的發展。

三、傳授與自主認知融合，建立正確的道德與法治觀念的措施

（一）以生活素材為基礎，增強兒童的法治意識

小學道德與法治教學的基礎是兒童的日常生活，又深入到兒童的生活中，引導兒童認識到學校的溫馨，感受家庭環境的幸福，并看到、了解到生活的美好，既可以使兒童養成良好的生活習慣，使兒童學會生活，又便于教師利用生活中的素材增強其法律意識。教師需要以兒童的實際生活為基礎，引導兒童將自身在生活中遇到的問題帶入課堂教學中，并在教學中將兒童遇到的問題和教學內容結合起來，融合道德與法治，使兒童能夠學以致用，利用“道德與法治”知識解決生活中存在的真實問題。以“打架”為例，尤其是兒童之間的打架事件在進行小學“道德與法治”教育時最具說服力，教師可以以此引出相關的法律知識，使兒童在認識到打架不對的同時，了解到打架也會觸犯法律，從而增強兒童對法律的認知。教師在教學中以生活為素材，開展小學道德與法治教學，能夠增強兒童的法律意識。

（二）利用教材組織教學，提升兒童道德素養

教材是教學的基礎素材，教師可以從中選取能夠培養兒童民主精神、民族自豪感的內容作為重要資源，幫助兒童樹立正確的道德與法治觀念，并使兒童了解道德與法治教學的根本目標，全面提升兒童的道德素養。例如：教師結合教材內容選擇名人名言、歷史故事等內容展開道德教學，其中以“雷鋒精神”最具典型特點和教育意義，教師要充分利用“雷鋒精神”引導兒童，使兒童正確看待助人為樂，形成正確道德觀念的同時，愿意幫助他人。在“道德與法治”的教學中，教師要認識到提升兒童的道德素養需要長時間堅持道德教育，而不是在短時間內就能夠實現教學目標;同時，教師要指導兒童時刻約束自己的言行，并利用不同類型的故事警醒兒童，使其樹立正確的價值觀，提升道德素養。

（三）以兒童為教學中心，傳遞童真童心童趣

小學階段的道德與法治教育遵循兒童的心理成長特點，致力于營造出合適的文化場景，使其與兒童的天性更加相符，從而促使兒童用眼睛認真觀察世界，用心感受世界，用語言表達自己對世界的認識。在實際教學中，教師要將濃濃的兒童文化呈現出來，傳遞出童真、童心、童趣，進而簡化“道德與法治”教育，提高兒童的理解和接受能力。例如：《我們愛整潔》一課，其教學目標是使兒童初步了解整潔及保持整潔的原因，進而教育兒童在日常生活中要愛整潔，并培養兒童保持良好的整潔習慣。完成基本教學內容之后，教師可以為兒童布置任務，要求兒童回家后幫助父母整理房間，保持家庭環境的整潔，要求兒童在下一節課堂教學中說說自己整理房間的感受，以及保持環境整潔過程中自己的心情。這樣有利于強化兒童對整潔環境的認識，進而從自身做起，使自己生活和學習的環境保持整潔，保證社會環境的整潔，促使兒童樹立正確的道德與法治觀念。

（四）合理運用實踐教學，營造有效教學環境

在傳統的教學模式中，不僅方法難以引起兒童的興趣，而且教學內容也比較傳統，授課方法和內容單一，導致兒童學習的積極性較差，進而影響到兒童的道德觀念和法制觀念，致使小學階段的道德與法治教育達不到理想的教學效果，很難實現教學目標。因此，教師需要在教學中創新教學方式，將課堂理論教學與課外實踐教學結合，既可以增強兒童對“道德與法治”的興趣，又可以提高兒童的實踐能力;同時，能夠體現出“寓教于樂”的教學方式，有利于提高兒童對道德與法治的認知。教師在組織社會實踐，營造有效教學環境的過程中，不僅要使兒童感受到不良行為習慣和道德的可恥性，還要使兒童感受到優秀的道德品質受到人們的歡迎，從而促使兒童積極主動地投入到“道德與法治”學習中，養成良好的道德習慣。

此外，教師還應通過實踐活動為兒童營造學習法律知識的環境，促進兒童對法律的了解，并使其學會簡單運用法律。具體應從學校、家庭以及社會三個方面為兒童營造法律學習環境，促使兒童養成遵法、守法和正確運用法律的良好習慣。

四、總結

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師將傳授與自主認知融合，樹立兒童正確的道德與法治觀念，教學效果較好。教師采取的具體措施包括：以生活素材為基礎，提升兒童的法治意識;利用教材組織教學，提升兒童的道德素養;以兒童為教學中心，傳遞童真童心童趣;合理運用實踐教學，營造有效教學環境等，全面提升道德與法治教學的質量。

【參考文獻】

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