“磨刀不誤砍柴工”

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，并能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前預(yù)習(xí)可以提高教學(xué)效果，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效預(yù)習(xí);興趣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)也是一樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，課前預(yù)習(xí)已被證明是一種行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良好行為，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。如何指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)事半功倍？本文提出以下看法。

一、注重激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)某件事物感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極、有效的，讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)的濃厚興趣，就是把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。作為老師，最好的做法是使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到由此帶來(lái)的成功的喜悅。因此，在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以從以下幾方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（一）通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，建立各種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)到努力后有收獲，有成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)努力，老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，及時(shí)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，給預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)評(píng)上星級(jí)，每完成一次語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)就加一顆星，貼在教室的評(píng)比欄中，每月進(jìn)行一次總評(píng)，根據(jù)各人的得星數(shù)，評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)之星，授予榮譽(yù)稱號(hào)。

（二）預(yù)習(xí)形式多樣化

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷傳授給學(xué)生新方法，將知識(shí)性與趣味性融合起來(lái)。如故事性強(qiáng)的課文，要求學(xué)生熟讀課文，與學(xué)習(xí)小組中的組員合作學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行講故事比賽，這樣可以使學(xué)生興趣更加濃厚，不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)課本劇。一方面可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，另一方面加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《猴王出世》這篇課文，學(xué)生很喜歡孫悟空這個(gè)形象，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容演一演，上課時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)展示，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然。

（三）制造懸念，激發(fā)興趣

在學(xué)生沒(méi)有看課文之前，教師提出問(wèn)題，故意設(shè)計(jì)懸念，吸引學(xué)生去讀課文，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這樣就會(huì)變?yōu)槲乙獙W(xué)。如《窮人》這篇課文，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：題目寫(xiě)的是窮人，但是老師在課文中都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)‘窮’字，作者為什么說(shuō)是窮人呢？而且也有人說(shuō)文中的主人公并不窮，而是富翁，這到底又是為什么呢？拋出這些問(wèn)題后，學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)的效果就不言而喻了。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課改新教材的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)期開(kāi)學(xué)就為學(xué)生制定了“預(yù)習(xí)五步曲”的具體預(yù)習(xí)步驟。

第一步：讀，讀三遍課文。標(biāo)上段落序號(hào)，給生字注音并組兩個(gè)詞，畫(huà)出詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。第二步：查，用筆圈出本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)圈在旁邊標(biāo)注“？”再通過(guò)查工具書(shū)進(jìn)行理解，把意思寫(xiě)在詞語(yǔ)旁。第三步：寫(xiě)，概括課文的主要內(nèi)容，用鉛筆寫(xiě)在課題的旁邊。第四步：做，結(jié)合課后的思考練習(xí)，查找工具書(shū)會(huì)做的把答案寫(xiě)在草稿本上，不會(huì)的要標(biāo)注出來(lái)，上課時(shí)注意聽(tīng)老師講解。第五步：想，體會(huì)寫(xiě)作方法，想想課文有哪些寫(xiě)作方法可以借鑒。

下面以人教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一文為例談?wù)勛龇ā?/p>

1.三讀課文后，學(xué)生自學(xué)了生字，給生字注音并在課本上組兩個(gè)詞語(yǔ)。在上課前檢查生字詞的自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“撓、毅、漿”的書(shū)寫(xiě)。2.有大部分學(xué)生對(duì)“要挾、阻撓、藐視”這三個(gè)詞不理解，都能自己查找工具書(shū)，在課文中解釋出來(lái)，上課時(shí)老師提問(wèn)時(shí)能立刻回答出來(lái)。3.概括課文的主要內(nèi)容，中上水平的學(xué)生能概括比較完整，只是學(xué)困生抓不住重點(diǎn)，概括不夠全面。4.課后的練習(xí)第一題中，大部分學(xué)生能從詹天佑在帝國(guó)主義的要挾下毅然接受修筑京張鐵路的任務(wù)，以及從對(duì)詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)中體會(huì)他的愛(ài)國(guó)，從開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路體會(huì)到他的杰出成就。但是第二題畫(huà)示意圖，由于學(xué)生對(duì)課文理解不是很透徹，有多數(shù)學(xué)生畫(huà)得不是很正確。我在上課時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快就明白了，并且能準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)。5.課文抓住了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)文中描寫(xiě)人物品質(zhì)的方法，上課時(shí)，我提問(wèn)：“哪些句子讓你體會(huì)到詹天佑的愛(ài)國(guó)？”學(xué)生能很快地找到相關(guān)句子。按照這五部曲，教師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)和檢驗(yàn)，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中感受學(xué)習(xí)一篇課文的快樂(lè)。預(yù)習(xí)不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且在一定程度上使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知的強(qiáng)烈欲望。

三、注重預(yù)習(xí)的檢查

有了良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)行，那也是徒勞，所以必須落到實(shí)處。美國(guó)著名專家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”檢查是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。平時(shí)的教學(xué)中，有些老師沒(méi)有重視預(yù)習(xí)的檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何也不知道，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都一個(gè)樣，反正老師也不檢查，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外，一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查。老師可以利用早讀課之前的一段時(shí)間，親自到教室檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后當(dāng)場(chǎng)宣布檢查結(jié)果，反饋給全班同學(xué)。

四、重視預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以給受表?yè)P(yáng)的同學(xué)加分并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，貼在教室的評(píng)比欄中。也可以在課堂中多用言語(yǔ)去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。比如在學(xué)生朗讀課文或者是回答問(wèn)題時(shí)，不要只說(shuō)“讀得很棒”或“你說(shuō)得真好”，可以及時(shí)聯(lián)系到預(yù)習(xí)，比如：“你為什么能把課文讀得這么有感情？在家練習(xí)了幾遍啊？”“你很認(rèn)真預(yù)習(xí)，值得大家學(xué)習(xí)。”老師及時(shí)地評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了成就感，學(xué)習(xí)的興趣就更濃厚，從而帶動(dòng)大家積極主動(dòng)地參與預(yù)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑，它既可以使課堂教學(xué)事半功倍，又能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明：凡是學(xué)生預(yù)習(xí)得好的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛活躍，探究深入，課堂效果也很好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)能力，正所謂“磨刀不誤砍柴工。”

【參考文獻(xiàn)】

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