淺談如何培養農村小學生學習數學的興趣

【摘要】愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”。要想讓農村小學生學好數學，盡快實現義務教育均衡發展，當前農村小學數學教師首先要從培養學生學習數學的興趣做起。文章圍繞如何培養農村小學生學習數學的興趣，從師生感情，課堂教學方式等幾方面分享了一些有效做法。

【關鍵詞】農村小學生;數學;興趣

我是個有著二十三年教齡的農村小學數學教師。在過去的二十多年教學工作中，我發現農村孩子的數學成績一直跟城鎮的有很大的差距，每次市里舉行數學知識競賽，取得好成績的，城里孩子占了絕大多數;每次期末統考，農村小學的數學成績也遠不如城鎮的好。這種現象的存在跟當前教育部提出的義務教育均衡發展需要是相違背的。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”。其實農村小孩數學學得不好，最主要的原因還是因為在長期應試教育的驅使下，我們的教師只是一味追求成績，不注重教學過程的方式、方法。上課總是填鴨式教學，天天都是老師講，學生聽，久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶，學生學習數學的興趣蕩然無存。下課后，教師寧愿跑回辦公室閑聊，也不肯多與學生交流，一起參與活動。課堂上，學生回答問題一旦出錯，教師就很難沉得住氣，總要訓斥或挖苦學生幾句，學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂。還有一些教師讓考試不及格的學生重復抄一到兩遍試卷，作業布置每次都一大堆，讓學生知難而退。那么作為一名農村小學數學教師，怎樣才能培養學生學習數學的興趣，有效提高課堂教學效果，讓我們的農村學生也能把數學學好，讓我們的教育盡快實現均衡發展？下面結合本人的教學實踐經驗，分享一些有效做法。

一、思想開路，想方設法讓學生喜歡上上課的老師，從而喜歡上數學

有句成語叫“愛屋及烏”。要讓孩子們喜歡上我的數學課，得先讓他們喜歡上我這個人。當孩子們從情感上信任和依賴我，他們就愿意聽我的話，才愿意按照我的要求去認真完成學習任務。而小學生的情感很單純，很容易被籠絡，一句贊美詞，一個撫摸動作，甚至一個微笑，都能博取他們的滿心歡喜。根據小學生的年齡特點，洞悉學生的喜好后，在這方面我是這樣做的：平時多找學生談心，一學期平均每生談話不低于8次，這樣做的好處是能及時了解學生的思想動態，做到真正從日常生活和學習上關心他們，經常與學生進行一些交談，做好他們的思想工作。對于個別學生還采用單獨談話，逐步讓學生對我產生一種親和力。課間活動，有空就和他們做做游戲，打打球，通過這樣的親密接觸，使學生覺得我是個容易接近的人，和他們是有共同愛好的人，從而增進師生間的感情。平時我不輕易在學生面前生氣，給臉色學生看，當學生做得不夠好或者犯錯誤了，我都是耐心引導或以理服人，循循善誘，教育后，一定跟他們握握手，拍拍他們的肩膀，給予他們鼓勵和信心，讓他們知道老師是真心為他們好，從情感上去感動學生，讓他們覺得我是個善解人意的老師。課堂上，我會經常根據授課內容的特點講一些跟數學有關的故事或做一些有趣的數學游戲，讓學生覺得我是個知識淵博的老師，從而崇拜我。久而久之，學生就會喜歡上我，并且因為喜歡上我這樣的教師而喜歡數學。

二、運用靈活多變的教學方式引發學生的學習興趣

（一）創設情境，激起學生濃厚的學習興趣

在平時的數學教學活動中，我經常根據實際，創設現實的、有意義的、富有挑戰性的問題情境，以激發學生的求知欲望。輔導孩子學習的內容要與他們的生活實際相聯系，這樣才容易激起學習熱情，使孩子能運用生活經驗和已有的知識，通過自己的努力來解決問題，從而提高學習興趣。從孩子參與學習的心理來看，與自己的學習生活密切相關的、生動有趣的學習內容和情境，更容易使孩子的心理和思維處于一種積極興奮的狀態，它對于孩子主動參與學習過程，研究學習結果能達到事半功倍的效果。

例如，我在教三年級數學“兩位數乘法”中選取學生喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，創編了新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景內容同教學內容息息相關。

1.懶羊羊匯報商店賣蔬菜的情境：每天賣出10根紅蘿卜，賣了3天，一共賣出多少根？

2.沸羊羊匯報商店賣蔬菜的情境：第一天賣了12根，第二天賣了12根，第三天賣了12根，第四天也賣了12根。

①如果是你，你怎么說？

②出示：每天賣12根紅蘿卜，4天一共賣多少根？

③列式。

④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

（二）利用多媒體教學手段，使學生樂學愛學

在電子產品和信息技術迅猛發展的今天，運用多媒體輔助教學已經是常態化，而且事實證明，多媒體輔助教學對提高學生的學習興趣非常有效。記得我第一次使用鴻合白板上課，是上一年級上冊的《幾加幾》這節課，在課前復習環節，我通過課件在屏幕上展示了一幅美麗的畫面：一棵高大的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，每個蘋果上面都有一道數學口算題。孩子們一見到這場景，眼睛馬上就亮了，嘴巴不斷發出感嘆聲“嘩，圖片好靚耶！”“這棵蘋果樹好大啊！”“樹上的蘋果這么大，一定很甜，很好吃！”我趁機提問：“小朋友，你們想得到樹上的蘋果嗎？”“想！”“想要的話，你得回答對了蘋果上面的題目，蘋果才會自動掉下來給你啊！”孩子們聽了趕緊舉手。我先讓班長回答其中一道題，他剛回答完，我一點按鈕，那邊喇叭馬上響起“恭喜你，答對了！”樹上的蘋果“叮鈴”一聲從樹上掉下來了。我在旁邊馬上補充：“這個蘋果已經屬于我們的班長的了！”班長的臉馬上笑得像朵花。其他孩子羨慕得不得了，都紛紛舉手急著要回答。孩子們的學習熱情一下子就被調動了起來。在接下來的各個環節，我結合課文內容精心設計了“動畫找朋友”“搶答游戲”等多種課件，因為設計都是來自生活，又是孩子們比較喜聞樂見的東西，運用得又比較恰當，所以都收到了前所未有的教學效果。

（三）結合不同的教學內容，開展形式多樣的數學游戲，讓學生在快樂中學會數學

如在教“前、后”方位這個知識點時，我找幾個小朋友到講臺前面組成一列小火車，先開動一個來回，然后再讓其他小朋友說出“誰在誰的前面”“誰在誰的后面”。通過做游戲將數學知識具體化，學生很快就掌握了新的知識點。為了讓學生盡快熟記乘法口訣，我設計了一個有獎游戲。具體做法是，提前一天告訴學生，明天會有一個對口訣比賽，誰能流利對上老師出的三個口訣得數，誰就能獲得一份精美禮品。結果孩子們為了這個有獎游戲，個個都提前一個晚上背出乘法口訣表。當然了，我也提前為他們每人準備了一份我自己親手做的精美禮品。

三、運用巧妙的評價方式，正確評價每一位學生

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思維或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人到黑人社區任教一年級，在第一節數學課中，老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子：“這是幾個手指？”小孩憋了半天才回答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每一個問題、每一個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中，我根據學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。對后進生的態度，我不會動輒訓斥，而是循循善誘，特別注意保護他們的自尊心，經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，我都要及時表揚，這樣可以使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。 “教學之無小事”，我在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，我都會及時給予表揚和鼓勵。成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，我從不選擇批評，挫傷他們的信心，而是給予啟發開導。

四、作業設計要有針對性，宜精且簡

我每次作業的設計都是有針對性的，作業布置堅持精簡原則，比如：課堂上設計的作業大致分為三部分，有課前復習、課中練習、課后鞏固。每階段的作業均要圍繞本節授課內容而設計，而且題量不多，但要重在三個針對性落實：一要針對新舊知識的銜接，二要針對新授知識的落實，三要針對學生接受新知的個性差異。平時低年級段的學生我都堅持作業盡量在堂上完成，不額外增加他們的作業負擔。高年級段的學生課外作業都不超過半小時，計算題的練習每次不超過10道題，解決問題的練習每次不超過5道題，從來不會讓學生重復、機械地一字不漏地抄同一份試卷或者練習題。

總之，要使我們的數學課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，讓農村學生喜歡上這門課，讓學生學得輕松，學得快樂，學得有價值，就要讓數學教學逐步從低效走向高效，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。

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