基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)成長路徑研究

【摘要】當前，“核心素養(yǎng)”已被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，并且新一輪的高中思想政治課程改革提出了培育“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的課程目標，而政治教師則擔負著達成這一目標的重任。文章主要結合高中政治學科核心素養(yǎng)的課程目標，探索教師專業(yè)成長的路徑。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);教師專業(yè)成長;路徑研究

一、引言

黨的十八大提出要把立德樹人作為教育的根本任務。那么立德樹人又靠什么來落實呢？為此，2014年，教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，這標志著我國學生核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)戰(zhàn)略已正式啟動。2017年秋季開始的新一輪高中思想政治課程改革提出了培育“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的課程目標。在此背景下，我們必須深入思考與探索教師的專業(yè)成長問題。

二、研究意義

教育是當前發(fā)展國民生產(chǎn)力的重要作用力，教育興則人才強，人才強則國家昌。因此，教育對于我國的長遠發(fā)展具有重要意義。而我們發(fā)展教育首先需要有強硬的硬件設施以及軟件基礎，硬件設施指的是教育資源基礎設施建設，如學校、教育研究機構、圖書館、文娛設施、實驗器材等;軟件基礎指的是強大的師資力量、有力的制度保障、先進的人才培養(yǎng)及選拔體系。這些都是發(fā)展教育所需要具備的內容。為了適應時代的發(fā)展，促進國民生產(chǎn)力的進一步增強，我們提出了基于核心素養(yǎng)力促教師專業(yè)成長的構想。

三、教師專業(yè)成長的內容

教師專業(yè)化是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的起點，也是核心素養(yǎng)成功落地的關鍵。那么教師的專業(yè)化成長主要體現(xiàn)在哪些方面呢？其一，教師專業(yè)知識的培養(yǎng)，這是決定教師是否有資格進行教學的重要指標，也是一個教師的基本素養(yǎng)。因此，我們在培養(yǎng)教師專業(yè)的過程中，可以通過各種渠道來提高、檢驗教師專業(yè)知識的高度，以此保證教師能夠正常進行教學工作。這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要的意義，我們可以通過進一步提高教師的專業(yè)知識水平來幫助學生更好地吸收教學內容。其二，需要根據(jù)當前教學的需要，不斷提高教師的相關專業(yè)技能，以幫助學生更好地學習課堂知識，實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的目標。這其中主要體現(xiàn)在教師需要將教學知識與主要的教學方式進行有機融合，形成有效的教學模式，達到高效課堂的教學目的?，F(xiàn)如今，合作教學、情景創(chuàng)設、智慧課堂、實踐教學等教學方式在進一步激發(fā)學生學習潛能，調動學生學習興趣，調節(jié)學生學習環(huán)境等方面發(fā)揮著重要作用，對于學生學會積極有效的學習方式，形成自主、自立、自律的健康生活方式，具有重要意義。其三，需要不斷增強教師的專業(yè)精神，核心素養(yǎng)的提出，也就意味著教師在教學過程中需要投入更多的精力，以彰顯良好的教學效果。我們在研究過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學過程中會因為怕麻煩，或者專業(yè)水平不夠，從而放棄使用新型的教學方案，對于教學的研究也一度停留在淺層。這導致了新課程改革推進以及效果實現(xiàn)的步驟被嚴重阻礙，也對學生進一步將個人與社會有效結合，把所學知識積極地運用到實踐生活中這一目標的實現(xiàn)造成阻礙。

四、教師專業(yè)成長路徑探究

下面將以實際的高中政治課堂教學作為研究素材，并結合政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等政治學科核心素養(yǎng)，為研究教師專業(yè)成長路徑做實際探討。

（一）構建老師的專業(yè)認同感

教師專業(yè)認同感指的是教師從思想上理解接受這份職業(yè)，并能夠樹立自己的專業(yè)理想，在一定程度上形成專業(yè)情操。在專業(yè)認同中可逐漸形成教師核心素養(yǎng)中的信念素養(yǎng)。教師只有從心底里認同這份職業(yè)的價值，才可以在課堂與學生互動時充分感受到幸福感與成就感，自愿對自己的行為進行約束，從而良好地遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。高中政治課堂教學得不到良好的教學效果與教師對課堂教學的重視度低有著較大的關系。高中政治教師對工作的認同度不足，導致對課堂教學的態(tài)度較為消極，無法集中精力教導學生。因此，我校在政治教師入職時，為其設計專業(yè)認同培訓課程，并開展以“高中政治教師的主要品格是什么”“我要成為怎樣的高中政治教師”為主題的學習活動。培訓的方式主要有專家引導、小組教師成員相互討論、團隊素質拓展活動等，以此增強教師對高中政治教學這份工作的認同感，提高高中政治教學效率。

（二）錘煉知識基礎，培養(yǎng)政治認同

人們經(jīng)常認為政治教學就是將課本上已有的知識通過講課的方式傳授給學生，認為只要讓學生多背、多記就可以達到很好的教學效果。因此，長久以來，學生形成了這樣一種觀念：在進行政治學習的過程中，只要記憶力好，課堂上的內容基本上可以忽略。這就造成了政治教學課堂改革緩慢，收效甚微。而這種教學弊端造成了學生的政治認同感普遍低下，對于國家大事漠不關心，學習的知識只是枯燥乏味的課本內容。究其根本，是由于教師的知識基礎不扎實，造成了在教學過程中不會輕易地去改變以往的教學觀念以及教學方法。因此，積極錘煉教師的知識基礎是根本性的內容。政治內容不同于其他教學內容，它是與我們的生活息息相關的。教師只有全面地理解了教材，且時時關注生活，關心時政，進一步提升和鞏固知識基礎，才能永遠走在學生的前面，才能更好地發(fā)揮引導作用。在教學過程中，要讓學生能夠了解到當前國內外的政治形態(tài)，理解政治教學的意義，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其達到一種堅定政治信念、明確政治方向、站穩(wěn)政治立場的政治認同感，這也是促進學生能夠進行深入學習政治的重要基礎。例如在講授《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時，教師不必照本宣科，可以組織學生觀看紀錄片《輝煌中國》，該片展現(xiàn)的是黨的十八大以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的巨大成就，會讓學生油然產(chǎn)生一種聽黨話、跟黨走的高度政治認同。

（三）強化思辨意識，培養(yǎng)理性精神

政治課堂的一個重要特點就是充滿思辨，它能夠引導師生對一個論點進行深入分析探究，從而通過交流形成自己的認識，并做出正確的價值判斷與價值選擇。因此，教師需要具有強烈的思辨意識和科學的理性精神，能夠理性分析和對待現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象，鑒別、糾正和抵制不利于社會和諧穩(wěn)定的負面事件和影響，引導學生在大是大非面前能保持清醒的頭腦，堅定政治立場，做出正確的行為選擇。例如在講授《民主選舉：投出理性的一票》時，部分學生提出在該村村委會選舉中存在棄權、代寫選票、送錢送物的現(xiàn)象，有的學生認為選舉沒意思，都是內定好的，選不選都一樣，更有學生認為送錢送物也沒啥大不了的。針對這種問題，教師不能回避，要進行正面引導和分析，讓學生明白其根本原因在于公民權利意識不強，如果增強選民權利意識，棄權和賄選就不存在生存的空間，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）增強法治本領，培養(yǎng)法治意識

政治課教學，除了課本知識，還應該通過各種教學方式增強學生的法治意識，讓學生能夠遵規(guī)守矩，知法懂法，依法辦事。這對學生培養(yǎng)正確的是非觀念，并能夠將其所學知識應用于現(xiàn)實生活具有重要的意義。因此，教師需要不斷提高自身的法治素養(yǎng)，一方面要在課堂上展現(xiàn)出豐富的法治知識、明確的情感態(tài)度和正確的價值取向，另一方面要在行為上表現(xiàn)出遵規(guī)守約、尊法守法、依法維權、抵制違法、這都將對學生法治意識的形成產(chǎn)生示范和引領作用。例如在講授《公司的經(jīng)營》一課時，教師可以將公司應承擔的社會責任，即依法設立公司，依法經(jīng)營等，與第九課《市場配置資源》中的“規(guī)范市場秩序”一目聯(lián)系起來，向學生闡明經(jīng)濟活動參與者應遵守市場規(guī)則，學法，懂法，守法，用法，自覺樹立法治觀念，只有這樣，企業(yè)才能在激烈的市場競爭中求得生存。經(jīng)過這樣的處理，既讓學生把公司經(jīng)營成功的條件進行了整合，又讓學生成功接受了法治意識的熏陶和教育。

（五）突出現(xiàn)實關懷，培養(yǎng)公共參與能力

思想政治不僅是一種書本化的知識，更是一項關乎于國計民生的生活內容，對于個人發(fā)展以及社會的進步具有重要作用。通過學習政治，將所學的知識積極地運用到實際生活中，既可以使學生更加深刻具體地理解書本知識，也能夠使其更加明確自身需要擔當?shù)纳鐣熑危M而更加積極主動地投入到政治課的學習中。因此，教師在教學過程中應該不斷突出現(xiàn)實關懷的作用，強化教材與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的公共參與能力，幫助他們樹立正確的價值觀，而不應該因小失大，只抓課本知識，造成一種畸形的、不健康的教學方式。比如在講授《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時，教師可以采用分組探究的方法，從洛陽當?shù)匚幕夭娜胧?，讓學生自行收集河洛文化素材，了解和熟悉河洛文化的形成、表現(xiàn)等問題，同時引導學生對當前河洛文化的可持續(xù)發(fā)展進行研究，并在課堂上給學生提供展示成果的機會。通過這樣的教學方式，不僅將政治課教學與洛陽地區(qū)的鄉(xiāng)土文化相結合，讓學生對自己家鄉(xiāng)的歷史與政治知識有更深刻的了解，也培養(yǎng)了學生的公共參與能力，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高自主探究問題的能力。

綜上所述，我們需要進一步深刻理解核心素養(yǎng)的科學內涵，通過相應的渠道和方式，結合教育教學實踐，從專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神這三個主要方面出發(fā)，去深入挖掘教師潛力，力促教師專業(yè)成長，為落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)具有政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等綜合素養(yǎng)的公民探索出科學、有效的路徑。

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