“跨界演唱”在聲樂教學過程中的可行性與實踐性探究

陳家寧

摘要：藝術(shù)是人們生活的一部分，其能夠陶冶情操，凈化心靈，提高人的綜合的素質(zhì)。近年來藝術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，跨界演唱也備受熱議，在歌壇上出現(xiàn)了很多跨界演唱的方式。因此，在高效聲樂教學中，要加強學生跨界演唱能力的培養(yǎng)，提高學生的演唱技巧和能力，給聽眾以全新的感受。但跨界演唱能力的培養(yǎng)相對于單一演唱具有一定的難度，這對于學生和教師提出了很大的挑戰(zhàn)。因此，本文從跨界演唱內(nèi)涵出發(fā)，對學生跨界演唱能力的必要性以及具體的培養(yǎng)途徑進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校聲樂 跨界演唱 途徑

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0068-02

跨界演唱隨著藝術(shù)事業(yè)的迅速發(fā)展已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，并且逐漸被推上了一個新的高度，這種演唱方法成為了聲樂演唱教學中必須要涉及的內(nèi)容。“‘跨界絕不是簡單的形式拼接組合，而是將唱法與歌曲風格融合，創(chuàng)新性的演繹了不同風格的聲樂作品”[1]。跨界演唱與傳統(tǒng)單一的演唱相比，形式新穎、豐富自然，同時還能夠?qū)⒍嘀夭煌难莩L格融合在一起，不僅能夠提高學生聲樂演唱的綜合能力，促進學生演唱水平的提升，也能夠促進高校聲樂教學水平的不斷提高。

一、跨界演唱的概述

跨界，從字面上來理解就是從原有的領(lǐng)域跨入到了一個新的領(lǐng)域，聲樂教學中跨界演唱能力的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生形成打破傳統(tǒng)演唱方法，融合其他演唱方法的能力。聲樂中的跨界演唱已經(jīng)在舞臺上經(jīng)過了多個演唱者的成功實踐，這種演唱方法突破了傳統(tǒng)，推陳出新，獲得了很大的成功，得到了音樂演唱領(lǐng)域的高度認可。

跨界演唱從嚴格意義上來說有三種表現(xiàn)形式，以下進行具體介紹。1.藝術(shù)風格之間的跨界，主要是指演唱者能夠掌握兩種以上的歌唱風格，并且在演唱時具有一定的演唱能力。比如，美聲、民族與流行演唱的結(jié)合。近年來藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展和多元文化的沖擊，多種藝術(shù)風格之間的融合受到了廣大聽眾的認可和贊同。2.方法之間的跨界，主要是揮著演唱者能夠掌握兩種以上的演唱方法，將不同的演唱方法融合到一起，形成于脫離單一演唱方法的新唱法。比如，李谷一老師就是將民族、通俗和戲曲等幾種演唱方法融合到了一起，形成了民通新唱法。3.聲部之間的跨界，主要是指跨聲部演唱，這需要演唱者具有一定的演唱技巧，對自己原有的音色和音域進行改變，并能夠在不同聲部和音色之間進行轉(zhuǎn)換和演唱。比如，享譽世界的海豚音就跨越了五個八度，還有一些反串唱法，在我國歌壇上較為著名的是李玉剛等人。這些唱法改變了人們對傳統(tǒng)聲樂演唱的看法，開闊了人們的視野，提高了人們的審美能力。

二、高校聲樂教學中學生跨界演唱能力培養(yǎng)的必要性分析

第一，為了更好地迎合專業(yè)就業(yè)需求。隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，學生的就業(yè)難度不斷增加，就業(yè)情況較為嚴峻，大學生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的情況。因此，高校聲樂專業(yè)教師要清晰地認識到這一問題，結(jié)合當前的就業(yè)環(huán)境對學生進行針對性的培養(yǎng)，使學生能夠在聲樂學習中掌握跨界演唱的能力，使學生的以后的就業(yè)中能夠獲得更多的機會，使學生能夠順利就業(yè)。目前，在我國的高校中師范類高校和藝術(shù)類高校均開設了聲樂教學，在具體的教學實踐中，教師要根據(jù)具有的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學生相應的能力。具體來說，高校聲樂專業(yè)教師在教學中，要對本校的培養(yǎng)目標進行分析，著重培養(yǎng)學生的跨界演唱能力，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生在畢業(yè)之后能夠勝任工作崗位的要求。學生在畢業(yè)后走入社會，所接觸的工作崗位和用人要求是不一致的，對于學生的演唱能力也具有各自的要求，所以培養(yǎng)學生的跨界演唱能力，有利于拓寬學生的就業(yè)渠道，提高學生的就業(yè)率。

第二，與多樣化的時代特征相吻合。聲樂跨界演唱時多元文化融合的結(jié)果，這種演唱方式能夠給觀眾一種全新的體驗，營造視覺和聽覺的盛宴，緩解觀眾的視覺疲勞。隨著時代的進步和文化的多樣化，原有單一的聲樂演唱方法已經(jīng)無法滿足人們的審美需要了，跨界演唱包含了創(chuàng)新的、多變的演唱方式，更加適合觀眾的審美需求。因此，高校聲樂教學中學生跨界演唱能力的培養(yǎng)，與多樣化的時代要求向吻合。同時，培養(yǎng)學生的跨界演唱技能，能夠使學生學習到更多藝術(shù)風格、演唱方法方面的知識，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，以此來提高學生的聲樂演唱技能。傳統(tǒng)單一的演唱方法過于普通和枯燥，而跨界演唱的多元性能夠為學生以后的演唱事業(yè)奠定一個良好的基礎，這與時代的發(fā)展特征是極為符合的。

三、高校聲樂教學中學生跨界演唱能力培養(yǎng)的主要途徑

（一）加強跨界基礎訓練

聲樂演唱的基礎訓練主要包括呼吸、發(fā)聲、共鳴和語言幾個重要元素，在原有演唱方式和跨界演唱方式中都需要加強這幾個方面的訓練，但在教學實踐中要根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整。

1.呼吸訓練。呼吸是聲樂演唱的源動力，也是聲樂演唱的基礎。目前，在聲樂演唱教學和跨界演唱教學中均采用胸腹式聯(lián)合呼吸教學法，此種教學方式主要是利用橫膈膜、肋部肌肉和腹部肌肉共同對氣息進行調(diào)節(jié)，使所發(fā)出的聲音更加飽滿，具有靈動性。之后根據(jù)不同演唱方法的不同進行針對性的訓練。

2.發(fā)聲和共鳴。發(fā)聲是共鳴的前提，只有良好的發(fā)聲才能夠獲得共鳴，而共鳴能夠使音色和音域得到擴展，從而使演唱更加的多樣性，因此，在學生跨界演唱中加強發(fā)聲和共鳴的練習尤為重要。在聲樂教學中，美聲闡發(fā)強調(diào)的是混聲效果，所以采用混合共鳴的教學方式；民族唱法強調(diào)的是音色的甜美，所以采用的是頭腔共鳴和口腔共鳴的教學方式；流行唱法強調(diào)的是自然、親切，所以采用的是口腔共鳴和咽喉腔共鳴的教學方式。

3.語言和情感。語言是演唱的重要成分，情感是演唱的靈活，語言則是情感表達的重要載體。在美聲演唱中主要是利用元音歌唱技術(shù)，對聲音進行美化，以便于歌唱者情感的表達。在民族演唱中主要利用是咬字和吐字技巧，使聲音字正腔圓，以此來促進情感的舒服，因此，在跨界演唱能力的培養(yǎng)中，要根據(jù)具體的歌唱需求，使用不同的演唱技術(shù)。但無論使用何種演唱技術(shù)都要將感情放在第一位，將演唱者對作品的情感和體驗充分的表達出來，這才是歌曲演唱的最終目的。

（二）結(jié)合學生特點，實施針對性教學

教育教學的改革，要求教師在教學中要結(jié)合學生的特點，尊重學生的個性，然后采取針對性的教學方式，使學生的聲樂演唱更具個性和特點，滿足聲樂演唱多樣化的需求，促進學生跨界演唱能力的提升。跨界演唱已經(jīng)在歌壇演唱中存在很長時間了，只是人們對此的認識并不全面，所以在高校聲樂教學中，要以去同存異的理念開展具體的教學內(nèi)容，將各個演唱方法巧妙地融合起來，然后再與學生的個性特點進行融合，對學生的親炙和能力進行挖掘，并據(jù)此制定出與學生情況相符合的教學培養(yǎng)方案。簡單來說，高校聲樂教學中學生跨界演唱能力的培養(yǎng)，要從學生的實際情況出發(fā)，對學生的興趣、愛好等進行分析，然后選擇與學生自身情況相符合的跨界演唱培養(yǎng)方式，最終實現(xiàn)促進學生跨界演唱技能提升的目的。

（三）強化教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

學生跨界演唱能力的培養(yǎng)對教師來說也是一種難度，這要求教師要強化自身的素質(zhì)培養(yǎng)，使自身具備更加完善的教學能力。在具體的教學活動中教師可以從幾下幾個方面進行素質(zhì)提升。首先，教師要提高自身的責任意識，認識到學生跨界演唱能力培養(yǎng)的優(yōu)勢和有利之處，然后對自己的教學觀念、教學方法等進行更新，使自己的教學活動更加符合學生的學習需求。其次，教師要對自身的知識結(jié)構(gòu)進行更新，對自身的跨界演唱能力進行提高，尤其要對跨界演唱知識有全面的了解和認識，從而更好地滿足學生的學習需要。最后，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在聲樂教學中師生之間的接觸是很頻繁的，所以教師要與學生進行和諧相處，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，為學生提供更好的學習和生活指導。

四、結(jié)語

綜上所述，高校聲樂教學中學生跨界演唱能力的培養(yǎng)，符合當前的就業(yè)環(huán)境，與多樣化的時代需求相吻合。“既促進了各種唱法之間的相互包容，又綜合各種唱法之間的優(yōu)勢得到了創(chuàng)新發(fā)展”[2]。因此，在高校聲樂教學中，教師要創(chuàng)新自身的教學觀念，意識到學生跨界演唱能力培養(yǎng)的重要性，使學生能夠在學習中掌握多樣演唱的方法和技巧，擴寬學生的知識面和學習視野，為觀眾展現(xiàn)出更加豐滿的藝術(shù)創(chuàng)作，促進我國藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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