提升教師素養，轉換教師角色

俞娟

【摘 要】 在“行動導向教學”中，教師要提升教師素養，轉換教師角色，實現學生又好又快地發展，挖掘學生的潛力。

【關鍵詞】 行動導向教學；教師素養；教師角色

“行動導向教學”中，要求教師根據相應的職業行動的要求選擇教學方法，設計教學活動，進行教學過程的評價，實現教育教學的目標。這個教學模式發揮了學生的主體性，實現教學設計和學生的學習需要的結合。這個理論基礎上的教學方法有頭腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等，是當前流行的教學方法。

一、這樣的教育教學的背景下，教師如何提升教師的素養：

1.讀書活動漂流起來

閱讀是教師終身發展的需求。教師要建設幸福書吧，讓英語教師共享圖書資源。學校投入大量資金，更新教師書庫，購置教育教學的名著，實現英語教師專業氛圍的創造。此外，學校還要組織教師寫讀書筆記，讓教師交流讀書心得，讓理論學習中實現教師觀念的更新，行為的修正，豐富教師的文化底蘊，增加教師的文化素養。

2.教學研究活起來

學校要通過專家指導、名師引領、同伴示范、加強反思等，讓教學靈感變成優秀的教學研究的課題，讓好學的教師成為優秀的名師。

學校組織教師參加“行動導向教學”中教師角色轉換的課題研究，邀請各類專家進行知識梳理，分析教師教育教學中存在的問題，為教師帶來教學新思想和教學新成果，并為教師的專業化發展搭建平臺。……