運行點評教學策略提升高中生寫作能力

韓正文

【摘 要】

作文是語文教學的重要內容，但一直以來也是學生的軟肋。在素質教育背景下，我們力求調動學生作文的熱情，提升自主作文的能力，也通過合作探究互評互改中提升作文認識和寫作能力。但針對學生作文普遍性的認識和問題，還需要教師的指導。本文就高中作文教學中運行點評教學的策略的問題進行探討。

【關鍵詞】

高中語文 作文教學 自主作文 合作學習 點評指導

高考作文是選拔性的，要求高中生具有一定的寫作能力和技巧。我們平時的作文教學是圍繞教材中規定的寫作內容設計開展的，有側重訓練的。而高三的作文教學主要是圍繞《考試說明》中的作文能力要求和“高考的作文評分細則”進行分項指導的。我們如果沒有做到點撥和講評到位，學生寫作能力可能得不到很好的提升。

一、高中作文教學中要重視點撥和講評

以往的作文教學多是老師先講要求和寫作，然后讓學生課上或者課后完成，學生寫好之后老師進行精細批改，或者有側重地批改。但是，我們把批改后的作文發給學生，學生是否認真看老師的批閱呢，是否在反思、修改或者二次作文呢？我想很多學生沒有這么做。

高中語文課程標準對高中生的寫作和我們老師的教學提出了諸多指導意見。我們老師要研究課程標準，提高自己的業務修養和能力。我們在學生寫作之前的指導方面，要能抓住學生所欠缺的，所需要提升的；還要調動和發揮學生寫作的積極性和主動性，讓他們知道一次寫作的重點是什么，寫作要達成什么目標。也就是在老師的有效指導下，學生能從字、詞、句、篇等角度思考自己如何寫。而在學生寫后，我們要通過點評，讓他們知道自己欠缺什么，能獨立修改、完善和升格自己的文章。

寫作是學生的知識吸納、生活體驗積累、寫作技巧把握之后藝術地展示自己的語文素養。寫作也是學生語文能力的綜合體驗，小到標點的使用，大到謀篇布局與意旨傳達等都是能力體現。因此，我們老師的講授是一方面，更重要的是點評，發揮學生的主動性的認識，在寫作中能從字詞句章等多方面進行提高。

在高中語文作文教學中，學生要接受老師的指導，要留心老師的點評，并在老師的點評中發現自己寫作的問題。老師要運行點評教學策略，積極、有價值、有針對性地促進學生發現與發展寫作潛能，提升學生寫作水平。

二、高中語文作文教學中點評策略的運用

俗話說，教是為了不教；學是為了不學。在高中語文作文教學中，絕大多數學生寫作能力還是需要老師指導的，而學生寫作能力提升是師生、生生合力才能生成的。

1.重視教師點評的運用

我們以往的傳統的語文作文評價模式中師生是沒有互動的，可以說老師的指導點評多是空洞的。如寫作開展前的指導，多是老師來明確寫作要求，而不是讓學生發現一次作文的寫作重點是什么，寫作中要注意什么，如何達成寫作要求。也就是，除了學生寫作環節之外，其余的教學活動都是老師唱主角，學生只有被動接受。于是，等到寫的時候，他們就被老師束縛了，完全按照老師的指導去寫就沒有了自我，沒有了個性，沒有了創新。當然，老師指導的一些寫作技巧、方法還是必要的，但是只有針對學生存在的問題才更有效。要讓學生意識到和設法達到要寫出文從字順、語言精煉準確、內容豐富多變、感情真摯、結構布局清晰、具有一定的新穎、深刻和思辨性的作文，老師在學生習作的點評中發現學生作文的閃光點與問題。如我們高三的一次作文訓練中，用了“一位藝術家挑選了一些游客在柏林大屠殺紀念館的搞怪留影，‘在我看來，這是一個很沉重的地方”的材料，結果班級很多同學在審題中能將最后“這是一個很沉重的地方”作為重點關注內容，能從深度材料思考，抓住建紀念館的意圖角度，從藝術家行為的角度和游客的角度進行立意寫作。這是值得肯定的，而我們點評時要從學生作文的某個點切入，就他們審題立意是否精準、題目擬寫是否新穎、文體選用是否合理、結構布局適合合理和情感表達是否準確有力等角度點評和講評，給大多數學生指明方法；解決學生具體的問題來分析，讓有問題的學生發現和懂得如何提高某一方面的寫作技巧。

2.運行小組合作點評

一篇作文不是學生寫了，老師改了，也講評就完事的。應該讓學生在一次作文中盡量多地發現自己的寫作問題，提高自己的寫作能力。也就是將學生的成品打造成精品，讓學生會把自己的作文進行升格。這里，我們要學生發揮主動性的互評互改。我們老師多從自己的思維認知去審視學生的作文，而且受到時間和精力的限制，不可能全部發現學生的問題，于是指導與點評可能存在著一定的不客觀。而讓學生們都去點評作文，會在閱讀點評其他同學的作文中獲得寫作要注意的地方。這里，我們可以是小組合作進行點評作文?？梢宰屝〗M成員對一篇作文可以提升的各個方面進行分析、思考、交流和展示，寫好自己的觀點、理由和升格的思考。當然，我們也可以在一次作文的學生互評中就圍繞一個點開展，提高針對性。小組合作點評時的形式要多樣化，可以讓學生對自己的作文自評先改，可以分組互評談論修改，還有師生點評互改二次作文?？梢哉f，每個學生都渴望寫好作文，而寫好作文就是解決自己寫作存在的問題并找到提升的方法。運行小組合作點評可以更好地發揮學生作文學習的主動性，找到方法、方向有針對性地提高自己的寫作能力。

總之，在高中作文教學中，我們老師要指導有方，要通過點評教學來讓學生知道自己寫作的問題，要發揮學生主動性地獲得提升自己作文的能力。只要我們重視作文點評，提高點評的針對性和有效性，讓學生獲得寫好作文的方法，在不斷地訓練、點評、修改和反思中，學生定能提高自己的寫作水平。

【參考文獻】

張志強.用評點激活議論文寫作中的批判性思維【J】.中學語文教學參考，2017（31）