基于信息技術(shù)的卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

王洋

摘 要：該文分析了信息技術(shù)對卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，闡述了信息技術(shù)的融合對卓越人才培養(yǎng)教育教學(xué)的影響，探討了信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教學(xué)深度融合的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）18-0136-03

Practice on Teaching to Culture Excellent Agricultural Talent Base on Information Technology

Wang Yang

（Department of Agricultural Resource and Environment，Heilongjiang University，Harbin 150080 ，China）

Abstract：The study was to analysis the significant for training excellent agricultural talent by information technology. We set forth the change of the teaching for culture excellent agricultural talent amalgamating with information technology，and discussed how to creat the practice on teaching to culture excellent agricultural talent base on information technology.

Key words：Information technology；Excellent agricultural talent；Practice on teaching

隨著信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也更加廣泛，帶動了教育教學(xué)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。2012年3月，教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，并具體明確了“面向未來，育人為本。應(yīng)用驅(qū)動，共建共享。統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)。深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”32字的指導(dǎo)方針，這是在分析我國建設(shè)發(fā)展對人才需求及挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上提出的，明確了在未來的10年發(fā)展中教育信息化將對教育起到引領(lǐng)作用，闡述了教育信息化的最終目標(biāo)是與教育教學(xué)“深度融合”，在培養(yǎng)人才上要“引領(lǐng)創(chuàng)新”[1-3]。

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國快速發(fā)展對人才的要求，卓越人才培養(yǎng)是教育部依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》人才發(fā)展戰(zhàn)略而制定的，并于2012年正式啟動實(shí)施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。目前，“卓越人才培養(yǎng)教學(xué)模式”的提出是高等教育面臨的新課題，其中卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，培養(yǎng)知識獲取能力，實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識基礎(chǔ)是農(nóng)學(xué)，它是1門傳統(tǒng)學(xué)科，以生命科學(xué)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)實(shí)踐需求為引領(lǐng)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教學(xué)環(huán)節(jié)中課程內(nèi)容具有實(shí)踐性強(qiáng)，涉獵范圍廣，信息量大，知識點(diǎn)多等特點(diǎn)，并與農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的卓越農(nóng)業(yè)人才，對老師和學(xué)生都提出了新要求。

20世紀(jì)90年代以來，國家實(shí)施了一系列政策措施和重大工程，教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系在全國范圍內(nèi)初步形成，信息終端已經(jīng)進(jìn)入校園；其中農(nóng)類人才培養(yǎng)中具有各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、高等教育精品課程、圖書文獻(xiàn)共享、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等信息化建設(shè)平臺。

因此，如何將信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學(xué)深度融合，努力探索和實(shí)踐現(xiàn)代信息技術(shù)下卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，是學(xué)校面臨的新任務(wù)，這也將為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才提供理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學(xué)深度融合的意義

卓越農(nóng)業(yè)人才是對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，卓越人才要更加突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性，這就要求在人才培養(yǎng)過程中注重教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法創(chuàng)新，課程實(shí)踐體系的創(chuàng)新，每個教學(xué)環(huán)節(jié)在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。傳統(tǒng)課堂以教師為中心的模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂“抬頭率”降低，更無從加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學(xué)的融合，不是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而是將信息技術(shù)作為教學(xué)過程中重要的手段加以利用，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)形式的變革和信息資源共享，引導(dǎo)更多的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思考能力，形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；開展自主探究，合同協(xié)助等多種學(xué)習(xí)方式。總之，基于信息技術(shù)的卓越人才教育教學(xué)的意義可以歸于以下3個方面：利用信息技術(shù)提高農(nóng)科教育教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，帶動傳統(tǒng)學(xué)科的教育教學(xué)與時俱進(jìn)。在提高教師對信息技術(shù)掌握水平的同時，促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式。在信息化環(huán)境下注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息手段發(fā)展興趣與特長，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題和提升自主學(xué)習(xí)能力。推動信息技術(shù)在卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合行業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2 信息技術(shù)對卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學(xué)的影響

2.1 信息技術(shù)轉(zhuǎn)換了卓越農(nóng)業(yè)培養(yǎng)過程中教與學(xué)觀念 在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，教師是課堂的主體，教材是學(xué)習(xí)的主要參考，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要渠道。信息技術(shù)的深度融合，將改變“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)觀念，教師從傳統(tǒng)的講授知識過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生如何獲取知識的過程，對學(xué)生的評價(jià)從單一的期末考試轉(zhuǎn)化為在全學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，并在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，通過學(xué)生制定適應(yīng)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程選擇、課程自主學(xué)習(xí)規(guī)程以及課上的分組討論、自我及相互評價(jià)、問題導(dǎo)入和課程總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主能力，提高自我意識和認(rèn)知度，增強(qiáng)自信心，學(xué)會溝通與團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。

2.2 教學(xué)過程多元化功能的發(fā)揮

2.2.1 學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變 改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的單項(xiàng)固定教學(xué)活動范圍，利用信息技術(shù)將“課堂”延伸至任何具有網(wǎng)絡(luò)支持的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也通過網(wǎng)絡(luò)支持能夠隨時隨地開展開放性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)將為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 教學(xué)模式的改變 隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上匯集了農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的大量優(yōu)質(zhì)慕課資源，教師的職責(zé)是了解其他重點(diǎn)高校發(fā)布的慕課課程或精品課程，篩選出與自己講授課程相關(guān)的課程資源推薦給學(xué)生，利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將慕課與課堂教學(xué)有機(jī)銜接，進(jìn)行線上提問、答疑、討論和考核等過程，有效地開展課程的“慕課化”管理和利用[4]。

2.2.3 授課方式的變化 在傳統(tǒng)的課堂中，教師以教材為中心利用課堂的時間將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，課后學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展線上學(xué)習(xí)來完成；將課上為主的講授過程進(jìn)行改變，成為線下教學(xué)過程，其目的是對線上教學(xué)補(bǔ)充，稱為補(bǔ)充課堂，補(bǔ)充課堂包括2個方面：一是教師結(jié)合自身教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，根據(jù)提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)慕課資源的特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課程內(nèi)在的相互關(guān)系，充實(shí)慕課中的知識點(diǎn)不足，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有系統(tǒng)化的了解和掌握；二是檢查學(xué)習(xí)效果，通過課堂研討、提問等教學(xué)過程設(shè)計(jì)課堂考核辦法，了解學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，考核方式可以利用手機(jī)手機(jī)客戶端回答問題或者試卷答題[5]。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容的變化 由于教學(xué)方式的變化，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)合理安排，如在《基礎(chǔ)生物化學(xué)》中哪些適合利用優(yōu)質(zhì)慕課開展線上學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容中的“靜態(tài)”部分如生物大分子的分子結(jié)構(gòu)內(nèi)容清晰，核心問題易于掌握，可以線上學(xué)習(xí)；線上考核和討論；而生物大分子的“動態(tài)”部分，相互之間關(guān)聯(lián)密切，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)，適于線下部分直接授課，尤其是課題上的討論與互動更有利于知識的掌握。

3 信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐

3.1 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容 農(nóng)學(xué)類隨著相關(guān)學(xué)科發(fā)展而快速發(fā)展，課堂教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)的知識傳授，要融入最新研究成果和前沿研究動態(tài)，這些內(nèi)容可通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入課堂之中，如教學(xué)中融入精品課程、高水平講座和報(bào)告及視頻等不同形式，拓展信息量。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 除了多媒體教學(xué)、PPT及Flash制作外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在日新月異融入專業(yè)課程中。目前發(fā)展快速的慕課、微課等，隨著國外一流在線教育平臺大規(guī)模進(jìn)入中國，國內(nèi)相關(guān)資源共享平臺的逐步建立和完善，農(nóng)科的課程資源非常充沛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時主動地接受高水平的專業(yè)教育，利用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式對學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

3.3 虛擬仿真在農(nóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.3.1 虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室 生命個體中發(fā)生的生長、生理生化的變化規(guī)律，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，可以通過設(shè)計(jì)路徑來完成其內(nèi)在運(yùn)行過程。

3.3.2 大型貴重儀器實(shí)驗(yàn)室 費(fèi)用昂貴、儀器貴重的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用仿真實(shí)驗(yàn)室完成其操作過程后，在開展實(shí)訓(xùn)操作。

3.3.3 虛擬田間試驗(yàn)田 由于季節(jié)的、環(huán)境條件的限制，田間栽培、耕作和育種實(shí)驗(yàn)的過程，利用虛擬試驗(yàn)田可以實(shí)現(xiàn)全部操作。

3.3.4 虛擬實(shí)訓(xùn)基地 對于要開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，首先在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)觀看和程序設(shè)計(jì)，虛擬仿真操作合格后再進(jìn)入生產(chǎn)操作現(xiàn)場、走流程、看設(shè)備，實(shí)現(xiàn)全局性和直觀性地理解整體生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)原理[6]。

3.4 學(xué)生信息素養(yǎng)形成與提高 為了使學(xué)生在信息化社會能夠具有持續(xù)獲取信息和專業(yè)知識的能力，卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要從以下3個方面著手：

3.4.1 信息意識 雖然網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)信息化設(shè)備的普及，學(xué)生具有廣泛獲取信息的途徑，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到信息的重要性，同時能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些信息，但是對本專業(yè)知識、學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)和進(jìn)展的獲取缺乏主動性，信息捕捉意識較為淡漠。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程需要，及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解專業(yè)信息，提升學(xué)生對專業(yè)相關(guān)信息的興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.4.2 信息能力 培養(yǎng)學(xué)生了解掌握信息技術(shù)，學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)獲取、分析判斷及交流專業(yè)相關(guān)的知識，同時學(xué)習(xí)高效準(zhǔn)確查找所需的專業(yè)信息，并且能夠?qū)W習(xí)使用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體、Flash和網(wǎng)站制作等[7]。信息技術(shù)在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中，不能僅僅作為一種教學(xué)手段，而是通過合理利用，將復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R變得層次分明和富有色彩，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)能力提供良好的基礎(chǔ)；同時，將信息技術(shù)融入教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)過程中，將大幅度提高教與學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才提供保障。

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（責(zé)編：張宏民）