初中英語口語教學(xué)中英文歌曲的實踐

盧淑梅

摘 要：新課改對學(xué)生的英語口語能力也提出了一定的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是語法和閱讀，還要把英語口語重視起來。所以，在初中英語課堂教學(xué)改革中，要把初中英語口語教學(xué)視為教學(xué)改革的重點內(nèi)容，目的是在提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時還要提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生在日常生活中可以靈活運用。英語是一種語言，語言的作用就是用來交流溝通的。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)對于語法方面的要求比較多，忽略了學(xué)生的口語技巧。因此，怎樣促進(jìn)學(xué)生積極主動地說英語，是初中教師深入探究的問題。英文歌曲曲調(diào)悠揚，受到廣大學(xué)生的歡迎，通過練習(xí)英文歌曲，學(xué)生能夠?qū)W到正確的發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；英文歌曲

英語在諸多的國家間越來越普及，在我們國家也不例外。因此，把英語作為第二語言的我們，就需要教師更加重視英語口語的教學(xué)研究。在現(xiàn)代社會中，從幼兒園到大學(xué)都涉及英語課程，由此可見，英語是一門重要的學(xué)科。但是深究其因，又發(fā)現(xiàn)了很多的問題，那就是學(xué)生的英語課程雖多，學(xué)到的知識也不少，但是學(xué)生就是沒法開口說英語，即使是開口說英語了，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。造成“啞巴英語”的狀況。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”這四項，在實際的英語課堂教學(xué)中，讀和寫是作為重點的授課內(nèi)容的，所以很多家長也是只關(guān)注學(xué)生的書面成績，對學(xué)生的聽和說關(guān)心不夠。假設(shè)學(xué)生在街上遇到一個外國人想要張口鍛煉口語卻不知從何說起，這就造成一種尷尬的局面。想要改變這種狀況，就要從英語課堂開始，實行有效的口語表達(dá)能力鍛煉。

以往的課堂教學(xué)學(xué)生都沒有可以說的機會，而且在英語課堂上練習(xí)口語的積極性也不高漲。學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法知識欠缺，害怕學(xué)生嘲笑，在這樣的情況下，學(xué)生更不愿意張嘴說英語。在提倡素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)不能局限于學(xué)生英語成績的提高，而是要重點培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，依托新課改中英語教學(xué)的改革，加強口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語能力。

一、在課堂中運用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛

學(xué)習(xí)一門外國語言，最困難的就是沒有語言環(huán)境。怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一種語言的環(huán)境呢？閱讀英文原著、學(xué)習(xí)英文教材、觀看英文電影、聽英語演講、看英語雜志、聽英文歌曲，甚至把平常生活中遇到的英文單詞記錄下來。通過這樣的辦法不斷積累，終有一天會取得良好的效果。

科學(xué)證明，節(jié)奏優(yōu)美的音樂可以影響個人的情緒，而個人的情緒就會影響個人的心理。當(dāng)人們處于一種旋律優(yōu)美的音樂環(huán)境中時，個人的情緒會得到釋放，心理會覺得很舒服。從心理角度上說，音樂聲波的頻率和聲壓會引起心理上的反應(yīng)。舒緩的音樂能夠刺激大腦皮層，把人們從一種平常的狀態(tài)下轉(zhuǎn)化為興奮的狀態(tài)，提升人們的興奮度，消除緊張、焦慮等不良的心理感受。

在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際英語水平，給學(xué)生在課堂上播放英文歌曲，然后讓學(xué)生試著去演唱。優(yōu)美動聽的歌曲能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生受到歌曲的感染自然而然就產(chǎn)生想要張口說英語的欲望。

比如：經(jīng)典歌曲My heart will go on，旋律優(yōu)美，歌聲悠揚，歌詞簡單易懂，利于發(fā)音，并且這首歌里涉及很多的連讀，利于糾正學(xué)生的發(fā)音。聽英語歌和念英語有著很大的區(qū)別，需要把握好歌曲的節(jié)奏，體會連讀的奇妙之處。

教師讓學(xué)生演唱英文歌曲時，不要單純地讓學(xué)生唱，要注意先給學(xué)生講明歌曲中發(fā)音的規(guī)律。歌曲中也涉及很多單詞、語法和句型等等，給學(xué)生一段對話讓學(xué)生單純練習(xí)，不一會就會產(chǎn)生厭煩的情緒。相反利用歌曲鍛煉口語能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能學(xué)習(xí)到一定的英語知識。

二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感

聽英文歌曲可以很好地幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感。在語言學(xué)習(xí)中，語感起著顯著的作用。我們在讀一篇文章時，第一要做的不是觀察它的結(jié)構(gòu)句型或者句子成分，而是這個句子是不是能讀通。只有能讀通才能理解文章意思，如果讀都讀不通文章，意思更不能理解。有了良好的語感幾乎可以應(yīng)對所有的中文句子，事實上，不管是在日常交流中還是在教學(xué)考試中，我們都是利用這樣的辦法。漢語和英語都是語言，學(xué)習(xí)的辦法也是一樣的，我們所學(xué)習(xí)的英文教材都會涉及語法這樣一個環(huán)節(jié)。語法的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能清楚句子的結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生理解句子。凡事都有利弊，有好處相應(yīng)也會有壞處。學(xué)習(xí)過多的語法知識弊端就在于，學(xué)生把過多的注意力集中于語法知識而不是英語本身。學(xué)生語法學(xué)得好，在考試中就會得高分，當(dāng)只關(guān)注于成績的時候口語能力的培養(yǎng)就會顯得不重視。為了考試而考試，英語語感的培養(yǎng)就失去了意義。但是，就算是為了考試，鍛煉學(xué)生的語感也具有十分重要的意義。在考試中不用去花費時間分析句子的結(jié)構(gòu)樣式，只是靠自己平時對語言的感覺，我們在實際生活中是否是這樣去運用的，就可以在短時間內(nèi)快速做出很多的題目。基于以上原因，學(xué)生經(jīng)常處在一種英文歌曲所覆蓋的語言環(huán)境中，在聽的過程當(dāng)中，大腦受到刺激記憶這些語感。隨著學(xué)生聽英文歌曲的次數(shù)增多，大腦受到的刺激越深，語感掌握得越熟練。聽英文歌曲學(xué)習(xí)英語，是一種有趣的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生一遍一遍反復(fù)聆聽優(yōu)美的語言，在一種輕松愉快的氛圍下學(xué)到很多的語言表達(dá)。

英語作為一種交流的工具，只有擁有正確的發(fā)音才能讓人聽明白。就像一個北方人跟一個南方人對話，假設(shè)普通話的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，雙方就很難理解對方的意思，造成交流障礙。在漢語的語言環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語最大的困境就是沒有一個英語的環(huán)境，缺少溝通的硬件條件，學(xué)生沒辦法跟說英語國家的人員進(jìn)行交流溝通，這就導(dǎo)致了英語發(fā)音的不規(guī)范，所以語音教學(xué)是當(dāng)今英語教學(xué)中的重難點。利用英文歌曲進(jìn)行口語教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，在唱歌的過程中練習(xí)發(fā)音。在選擇歌曲時可以遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，慢慢糾正學(xué)生的發(fā)音。

比如：還是舉My heart will go on這個例子。

Every night in my dreams.

Dreams中的-s發(fā)的是z音，這個音發(fā)不好念出來的英語就會難受。-s在英文中的發(fā)音規(guī)律是“清清～濁濁～元濁”也就是說，當(dāng)-s位于清輔音后面時，發(fā)清音s，當(dāng)-s位于濁輔音或元音后面時，發(fā)濁音z。

That is how I know you go on.

that與is之間發(fā)生英語中最常見的連讀現(xiàn)象，當(dāng)然由于that最后的t是清輔音，還會發(fā)生微弱的濁化，聽起來就像濁輔音d。

Far across the distance

distance的音標(biāo)′dist（？藜）ns 中t？藜n是發(fā)音中的難點，當(dāng)著名的爆破音代表t或者d與鼻音n相連時，會發(fā)生一種及其復(fù)雜的語音現(xiàn)象——鼻腔爆破，這就需要學(xué)生在聯(lián)系中慢慢感悟。

這首歌簡單易學(xué)，歌詞也是簡單易懂。教師在給學(xué)生播放這首歌時注意給學(xué)生講解清楚這首歌的發(fā)音規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時，教師一般的做法就是反復(fù)地糾正學(xué)生的發(fā)音，但是這次糾正了下次學(xué)生還是會錯。這樣反復(fù)糾正學(xué)生發(fā)音的教學(xué)模式，學(xué)生很容易感到厭倦，而且費時耗力，學(xué)生也沒有辦法順利掌握發(fā)音技巧。回想我們兒時學(xué)說話就是模仿大人的語言，通過模仿形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這就需要學(xué)生輸入更多的正確發(fā)音，然后模仿跟讀。教師跟學(xué)生講解完這首歌的發(fā)音規(guī)律后，讓學(xué)生跟著歌曲的動感不斷練習(xí)，逐漸糾正自己的發(fā)音。語言的學(xué)習(xí)都是先有聽才有說，把兩者結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的口語能力。

三、跟讀和模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感

提高學(xué)生的聽說能力，聽力材料的選擇和運用也是需要教師深入思考的問題。因為只有“輸入”才能有“輸出”，只有了“聽”才有了“說”。聽力材料的選擇應(yīng)該對學(xué)生充滿著吸引力。把英文歌曲作為聽力的材料就是一種吸引學(xué)生注意力的有效措施，英文歌曲內(nèi)容多樣，涉及人生百態(tài)，涉及口語的表達(dá)技巧。歌曲的語言優(yōu)美流暢，押韻富有節(jié)奏感。對于教師和學(xué)生來講是一種教學(xué)的新方向。

在教給學(xué)生演唱的過程中，教師可以把這些歌詞利用多媒體課件展示出來，先讓學(xué)生跟著讀一遍，然后進(jìn)行模仿演唱。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟唱幾遍后，教師可以詢問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，教師及時地提醒學(xué)生注意發(fā)音的規(guī)律。

比如：Big Big Word是一首比較輕快的歌謠，在歌詞的發(fā)音上也體現(xiàn)得比較清晰準(zhǔn)確，教師可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，然后對比自己跟歌手的發(fā)音有哪些區(qū)別，注意哪些連續(xù)、弱讀的現(xiàn)象，進(jìn)而獲得自然的英語語感。

四、方法多樣，理解歌曲

除了讓學(xué)生演唱英文歌曲外，還可以運用其他的辦法來讓學(xué)生鍛煉能力。

1.填空法

辦法就是教師把歌曲中某句話中的某些詞給學(xué)生去掉，留出空白，讓學(xué)生在聽的過程中，邊聽邊填充空缺的單詞。學(xué)生填完之后教師可以核對答案，歌曲中有好的語言表達(dá)可以讓學(xué)生做一些口語表達(dá)訓(xùn)練或者讓學(xué)生背誦下來。

2.拼湊法

拼湊法就是教師把歌曲一句話一句話地寫在小紙條上把順序打亂分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽歌邊拼湊歌詞。教師可以先給學(xué)生整體播放一遍，學(xué)生沒有拼湊完成的情況下，再一段一段或者一句一句地播放給學(xué)生，直到學(xué)生都拼湊完成為止。

3.聽寫法

這個方法就是要求學(xué)生邊聽歌曲邊記單詞。這個時候教師可以采取循序漸進(jìn)的辦法，先挑選一些簡單的歌曲讓學(xué)生邊聽邊記憶。歌曲可以多播放幾遍，在這個過程中學(xué)生可以跟讀和復(fù)述。

在英語課堂教學(xué)中，教師要按照教學(xué)的實際需求，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，把英文歌曲促進(jìn)口語教學(xué)的實踐應(yīng)用于課堂。選用英文歌曲促進(jìn)口語教學(xué)要選擇正確的教學(xué)方法，增強學(xué)生的語音練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語口語水平。但是，利用英文歌曲教學(xué)不能只是簡單地為了追求活躍的教學(xué)氛圍，這是一種有趣的教學(xué)方式。學(xué)生在悠揚的歌聲中學(xué)到了知識，糾正了發(fā)音，找到漢語跟英語發(fā)音的不同之處，科學(xué)地掌握語音、語調(diào)等發(fā)音技能，在糾正發(fā)音的過程中還積累了大量的詞匯。因此，教師要注意靈活運用英文歌曲，提高學(xué)生的口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的運用[J].讀與寫（中旬），2016（9）：178-180.

[2]姚巖.英文歌曲對初中英語口語教學(xué)的作用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（9）：7.

編輯 溫雪蓮