運用現代信息技術，提高歷史課堂教學有效性

韓萍 郭敏

摘 要：歷史是對過去事情的講解，其中包含豐富的內容，僅僅通過教師的講解學生很難身臨其境。因此，在授課中，部分學生對于信息技術的內涵理解并不深刻。在信息飛速發展的過程中，信息技術的到來為這一情況帶來了轉機。那么怎樣做才可以將信息技術融入高中歷史課堂呢？在高中歷史教學中，教師有必要運用現代化信息技術，提升歷史課堂教學的有效性，結合不同手段、不同風格課件和研究性學習等方式，以轉變教學的現狀，促進學生整體素質的提升。

關鍵詞：現代信息技術；高中歷史；有效性

俗話說：“讀史可以明鑒?！笨梢姎v史對于一個人而言有重要意義。在信息技術飛速發展的21世紀，將現代信息技術融入高中歷史教學已成為勢在必行的事情。那么，在高中歷史課堂中，應該采用怎樣的方式將現代信息技術教學融入高中歷史課堂中呢？筆者認為可以結合以下幾點進行：

一、結合教材內容，融合不同手段引導

在高中歷史教學中融入信息技術，首先教師要認識到在教材的基礎上制作課件，這樣才可以發揮課件的作用。如在講解絲綢之路的時候，張騫兩次出使西域的路線和特征都存在著一定的指標。在教師講授知識的時候，往往很難全面地講解其中的意思。這時候，教師就可以通過信息技術中的PowerPoint、Flash等軟件設置課件講解，以達到教學的目的，達成教學的目標。

歷史教材中包含的內容一般都比較抽象而且復雜，僅僅通過教師講解很難突破教學中的重難點，而采用信息技術，可以將原本抽象的內容變得具體，也可以調動學生的感官，讓學生可以在共同探索的階段學習、品鑒歷史，從而調動學生學習的積極性，強化學生對知識的感知。如在講解三次戰役的時候，教師可以將戰役的地形圖導進電腦，并通過箭頭、顏色等方式，將國共雙方之間的戰略思想和意圖呈現出來，并以動畫的方式展示出來，讓學生可以在多媒體信息技術的引導之下，更加全面地、清晰地理解戰役的內涵。

二、針對不同群體，制作不同風格課件

由于不同的年齡階段學生的智力和心理水平不同，因此他們的思維也具有一定的差異。這就需要教學中，教師充分思考受眾的情況，并針對不同的情況確定是實際的內涵，以提升學生學習的積極性。高中生的好奇心十分強，這就需要教師在制作課件的時候可以增加一些學生感興趣的、趣味性比較強的知識點。我在制作的時候，也會選擇一些動畫、卡通等形象，還原歷史的歷程，以加深學生對知識的理解。

以《甲午中日戰爭》為例，在課件制作的時候，我將這個過程制作成為動畫，演示出日軍從仁川直接侵略朝鮮的歷程，通過運用卡通動畫，將小軍艦放在世界地圖上導其分別從日本出發，到達朝鮮釜山和仁川。同時教師可以順勢引導學生思考為什么日本會選擇這兩個城市登陸。學生的注意力集中在這個上面的時候，思維也開始活躍起來，小組內部探索出日本侵略的野心。

針對班級中基礎比較弱的學生，我專門為他們準備了一些基礎性的課件，以供其閑暇的時候使用。在制作課件的過程中，我們要充分地認識知識的內涵，并結合需要掌握的內容進行滲透，引導學生自習觀察、理性分析、發現問題并解決問題。在層層引導中，幫助學生提升自我。

三、借助網絡學習，開展研究性學習

研究性學習是學生參與課堂的方式之一。在教學引導的階段，教師可以運用網絡技術，實現構建主義引導，讓學生可以在合作和體驗的階段加深對知識的理解。在結合網絡資源引導的階段，教師要先建立一個主題，并在這個主題中共同收集其中包含的不同方面的內容。同時，教師也可以通過網絡連接引導，豐富教材的內容，讓學生可以在這樣交流的過程中掌握知識。

以鄭和下西洋為例，教師可以讓學生在網絡中確定課本內容、歷史資料、學法滲透、自我檢測、交流反思等多個方面。通過借助網絡，讓學生可以及時與教師溝通，并思考、判斷問題，在這個過程中，學生不僅僅可以理解歷史知識點，還可以提升學習的效率、提高寫作能力、提升協作能力。

總而言之，高中歷史是學生學習中提升自身底蘊的關鍵學科。因此，在開展高中歷史教學的過程中，我們不僅要關注學生的實際情況，還要綜合教學的內容，結合不同的手段、不同風格的課件和不同的學習方式等方面研究探索，發現教學中出現的問題并及時糾正，繼而確保教學的質量。此外，教師還需要針對不同的教學方法進行反思。在全面反思和積極思考的過程中，及時發現問題、解決問題、總結經驗，為之后信息技術應用于高中歷史教學提供有力的基礎。

參考文獻：

[1]黃運龍.如何提升高中歷史課堂教學的有效性[J].科普童話·新課堂（下），2016（28）.

[2]普布卓瑪.提高高中歷史課堂教學有效性策略研究[J].學周刊，2016（36）：149-150.

編輯 馮志強