淺析翻轉課堂在中學課堂教學模式的創新

岳麗平

摘 要：中學課堂教學是青少年成長教育過程中的重要方式，如何通過翻轉課堂模式在教育教學中發揮更大的潛能一直是社會各界探索的話題。

關鍵詞：翻轉課堂；中學課堂教學；問題；創新

中學教育是承接小學教育并為今后進入高等教育作準備的過渡階段，具有承上啟下的重要作用。中學教育分為初中教育和高中教育，初中教育是九年義務教育的一部分，高中教育是為步入高等教育沖刺的階段。整個中學教育年齡段約為12～18歲之間，是少年兒童向成年人過渡的階段，是生理和心理逐漸發育成熟的階段，處于青春期的個體會出現很多問題，教育工作者也會面臨諸多挑戰。中學課堂是中學生獲得知識的主要場所，教學模式要符合中學生現階段的行為特點和認知水平，中學教師是最有活力的教師隊伍，大多數為師范類大學?？埔陨蠈W歷。

翻轉課堂，又稱顛倒課堂，是一種教學模式。它是指調整課內外的學習時間，將學習的主動權從教師轉移到學生自身。通常教師根據教學大綱會在課堂上進行知識的傳授，學生進行知識的汲取，這是最普遍存在的模式，特別是在中小學課堂中。這種被動式的教學忽視了學生的差異性，過于機械化的教學也會給學生帶來厭煩的情緒，不利于教育教學的更好開展。翻轉課堂這種模式，更加重視課堂時間，將學習目標及內容放在課前，讓學生先對于知識點有系統的了解，發現問題并帶著問題來到課堂，在課堂上教師作為學習答疑者出現，解決學生課前遇到的問題，并進行知識點的重組和拓展，營造更具魅力的課堂效果，更好地進行教育教學活動。翻轉課程的理念源于國外，1991年哈佛大學的物理學教授馬祖爾提出了翻轉課堂的理念基礎，是知識傳遞與知識內化的顛倒，2000年美國邁阿密大學經濟學科課程運用了這一模式進行教學，2001年麻省理工學院啟動“開放課件項目”，對教育資源進一步開放。隨著互聯網的普及，翻轉課程這一模式在全球范圍內得到了廣泛的發展。

翻轉課程模式的構建是一個系統的工程。第一是課程開發，這是資源準備的階段，也是模式的首要階段，需要教師根據教學大綱的需求列出任務清單，并進行微課的制作，供學生線上進行學習。該階段教師要明確學習目標，有針對性地進行微課制作，用通俗易懂的語言去呈現，讓不同基礎的學生都能夠充分了解。第二是學習先行，這是學生自主學習的過程，通過在線上微課的學習，了解及掌握知識點，并進行逐步內化的過程。此階段學生可以進行線上測試的自查檢驗，并記錄出現的問題以便帶到課堂尋求解答，充分給予學生自主權，也是對于學生學習方法及時間管理的考驗。第三是課堂內化階段，主要場所在課堂，教師作為答疑者出現，解決學生線上學習出現的難點，并針對知識點進行拓展練習，加深對知識的鞏固。此階段教師要營造良好的課堂氛圍，學生要勇于表達，積極地與教師進行討論。

任何方式方法都有其局限性，無法全面客觀地解決所有問題。翻轉課堂在實際的中學課堂教學中也存在著同樣問題。首先每節課都要進行預先的線上學習和課后作業練習，需要占用大量時間。目前中學課程繁多，特別是在高中階段還有早晚自習，早自習要去晨讀，晚自習也會有老師過來上課并輔導，況且每天還要保證充足的睡眠時間，這樣留給學生自主學習看微課的時間少之又少。除非學習能力極強的學生才能夠勝任，大多數學生的完成量是微乎其微的。其次，網絡條件的差異性不容忽視。各個家庭網絡軟件硬件設備是不同的，觀看微課的體驗也不同，如果只為了滿足最低配置的需求，就會扼殺一些課程在線上視覺的呈現，如果按最高配置的要求，就會導致部分學生無法正常進行微課的觀看，這些都是非?，F實的問題，解決起來難度也比較大。再次，翻轉課程初衷是提升學生的創新與探索意識，容易過分強調知識的拓展，對于基礎知識點的認知與運用會顯得缺乏。同時這種模式無法直接快速地反映到成績上，家長、學生、教師都會產生抵觸

情緒。

現階段翻轉課堂在實際運用中會出現很多問題，但作為一種先進的教學理念，對于今后人才的綜合素質的培養還是有很大幫助的。面向未來翻轉課堂在中學課堂教學中的運用要從幾方面來入手進行創新。首先，教師要對學生在翻轉課堂中的情況進行實時監控，特別是在學習先行的階段。大多數學生從小就進行被動式的學習，立即變成學習的主動者需求一定的過程，這個過程中就會出現自制力不強的問題，需要技術手段對于學生課堂外學習進行監控，要督促學生認真地完成線上的課程及針對性測驗，教師也能第一時間掌握學生的學習情況，對于下一步課堂內化準備充足的預案。其次，翻轉課堂要進行合理化設計。設計要人性化要貼近我國當代中學生特點，特別是針對升學做好準備。其一要增加學習評測的環節，學生反饋機制要逐步建立。學生是教育主體，要尊重主體的意見，要善于傾聽學生對于翻轉課堂模式中的反饋，及時總結并做出個性化的指導。其二是不定期進行研討活動，并針對課程進行優化。教師作為教育的主導者，平日要多吸取國內外教育教學的先進經驗，特別是針對翻轉課堂模式的最新動態的搜集，形成一套具有我國中學生特色的教育模式。

教育是利國利民的頭等大事，我國正由教育大國向教育強國穩步挺進，只有找到符合我國特色的教育模式，才能更好地培養祖國未來的棟梁之材。

參考文獻：

[1]張文杰.翻轉課堂在中學教學中的應用[J].教育探索，2014.

[2]王雨洋，王旭飛.翻轉課堂：中學生自主學習探究[J].校園心理，2016.

編輯 溫雪蓮