初中數學教學有效性的對策

楊治軍

摘 要：教育是決定我國經濟社會發展的基本因素，因此現階段，在我國經濟社會不斷發展與進步的過程中，國家也越來越重視教育行業的發展。其中數學作為培養學生邏輯思維能力以及開發學生的智力的一門重要學科，也在一定程度上引起了國家的高度重視。同時初中作為培養學生數學能力的一個重要階段，其教育方法以及教學思路也便顯得至關重要。主要針對初中數學教學有效性的對策進行探究。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性；對策

隨著我國經濟社會的不斷發展與進步，國家也越來越重視數學方面的人才培養，因此我國對于數學教育的重視程度也在不斷提高。同時初中數學教學不僅是學生構建數學思維的重要階段，而且也能夠為學生日后邏輯思維的培養奠定基礎。因此國家針對初中數學教學的發展便有了相應的規范與要求。只有不斷提高初中數學教學的有效性，才可以在一定程度上培養學生的邏輯思維能力，也為他們以后的工作與發展提供了一個新的方向。

一、創新提問方法，提高數學教學的有效性

現如今，傳統的初中數學教學模式已經不能更好地適應學生的發展需求，因此只有針對傳統教學模式中的問題進行改善，才能更好地促進學生的全面發展，其中提高初中數學教學的有效性便是其中的關鍵所在。在初中數學教學的過程中，創新提問方法便是培養學生自主學習興趣的一個重要手段。根據提問，教師可以發現學生出現問題的關鍵所在，同時也可以對學生的學習情況進行大致的了解，從而不斷解決學生的問題與困惑。傳統的提問環節，是教師在針對一個相對較為困難的問題時，進行多次反復的提問，這樣雖然能讓學生加深印象，但是并沒有一定的針對性。因此，教師在提問的過程中，要制訂一定的計劃，使所提出的問題環環相扣，具有一定的針對性，進而不斷提高課堂效率。在設計問題的過程中，要以教學目標為基礎，根據所制訂的教學目標，在提問的過程中突出教學內容的重點與難點，讓所設計的問題難易適中，從而提升教學質量，使教學效果能夠達到預想。例如當教師在講解“圖形的相似”這一課程時，根據相似圖形的性質進行劃分，可以提出這樣的問題，如果任意給出兩個圖形，那他們一定相似么？通過這樣帶有假設性的提問，不斷引導學生深思，進而吸引學生的學習興趣，讓學生能夠根據這類問題進行自主研究與探討，從而不斷提高初中數學教學的有效性。與此同時，還可以組織學生通過小組探討的方式探討這一問題，從而可以幫助學生理解相似圖形的性質，開拓學生的思路，也能在一定程度上提高學生的總結、分析能力。

二、啟發式教學，提高數學教學的有效性

提高初中數學教學有效性的另一個手段就是采用啟發式教學。在此過程中，教師要對數學的性質進行潛在的挖掘，將數學中的規律性以及實用性表現出來，從而培養學生自主學習的興趣。其中首先要求教師將數學知識與實際相結合，讓學生能夠利用所學到的數學知識去解決實際生活中的問題，使學生在解決問題的過程中不斷感受到數學知識的魅力，從而激發學生的求知欲望，為培養學生自主學習興趣奠定了堅實的基礎。例如，教師可啟發學生運用所學到的數學知識對課桌的長度以及面積進行計算；其次還可以啟發學生在制作數學模型時應用所學到的平面圖形的知識，進而讓學生通過相應的數學知識完成各種模型的創作，從而對“平面圖形的認識”一章中的內容形成更加正確的認識。

三、培養學生邏輯思維能力，提高數學教學的有效性

現階段，隨著初中數學教學模式的不斷改善與革新，為了更好地提高其教學的有效性，那么學生思維邏輯的培養便是其中的重要環節。在此過程中，教師對每節課程都要認真、精心地設計，確保每一堂數學課程都能夠十分生動、形象，并且提出的問題要具有一定的邏輯性以及啟發性，從而不斷激發學生自身的思維能力。同時，數學教師必須要在實際的教學過程中能夠對學生進行引導以及示范，使學生能夠潛移默化地獲得一定的思維方式與方法。因此，小學數學教師必須要根據數學教材自身的重點以及學生實際情況，提出一些深淺適當并且具有思考性的問題，只有這樣，才能夠使每一名學生都能夠激發自身的思維，并且可以通過正確的思維方式方法來掌握自己新知識。例如，教師在講解“勾股定理”一章時，首先要讓學生明白勾股定理的內容，并且可以舉出不同的數來向學生進行提問，不斷啟發學生對勾股數進行探究，從而也為學生邏輯思維能力的培養奠定基礎。

綜上所述，初中是培養學生邏輯思維能力的重要階段，因此在初中數學教學中，提高數學教學的有效性具有十分重要的意義。只有不斷提高初中數學教學的有效性，才能夠提高初中數學教學質量，培養學生的自主學習興趣，促進學生的日后發展，從而為我國數學人才的培養奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓永海.提高初中數學教學有效性的策略初探[J].學周刊，2018（6）：46-47.

[2]邢孔雄.初中數學教學有效性的提高途徑[J].現代經濟信息，2017（16）：432.

編輯 杜元元