談初中課堂教學的高效策略

鄭艷艷 馬天遠

摘 要：葉圣陶有一句很有名的話，叫做“教是為了不需要教”。怎樣才能達到這一理想的教學境界呢？作為一名教學一線的中學教師，必須要充分利用有限的課堂教學時間，讓學生對學習內(nèi)容感興趣，具有想學的渴望；讓學生對學習環(huán)境喜歡，具有愿學的激情；讓學生對學習方法有技巧，具有會學的招法，能獨立自主地學好文化知識，如此，才能使課堂教學更加有效率、有效益、有效果。

關(guān)鍵詞：課堂；高效；策略

新課程改革時至今日已經(jīng)有十幾年的時間了，誰也不會否認這些年的改革，對所有學科的課堂教學都程度不同地起到了很大的促進作用。尤其是中學的課堂教學，應該說變化最大，無論是教學內(nèi)容的改革，還是教學方式方法的改革，其變化都是日新月異的，特別是目前，一些教育教學領(lǐng)域的專家又提出了一個更響亮的口號，或者叫做教學理念，呼吁人們要致力于高效課堂的構(gòu)建。作為一名教學一線的中學教師，我舉雙手贊成這種提法。我覺得，所謂的“高效課堂”，其實就是讓人們充分地利用有限的課堂教學時間，引導學生學好無限的文化知識，使我們的課堂教學更加有效率、有效益、有效果。但很多事情都是這樣，說起來容易做起來難，怎樣才能使我們的課堂教學實現(xiàn)高效呢？

一、讓學生對學習內(nèi)容感興趣，具有想學的渴望

“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”事實也的確是這樣，當你去做某一件事情的時候，如果你的內(nèi)心對所要做的這件事持肯定的態(tài)度并且從心底里喜歡它，那么，在具體的實踐當中，你就會對這件事非常熱心，會樂此不疲地去進行探究，去鉆研，去尋幽探秘，直到完全解決，你不會因為在學習的過程中出現(xiàn)的任何困難感到勞累，這就是興趣的力量。因此，作為教者，我們在課堂教學的時候，就一定要想方設法運用一切手段有效地調(diào)動學生對所學內(nèi)容的極大興趣，比如說，我們在教學《送東陽馬生序》一文的時候，就可以在教學伊始設計這樣的簡單導語，“古今中外，家境貧寒但是勤奮好學、終成大器的人屢見不鮮，同學們能舉出相關(guān)的例子嗎？”這就一下子調(diào)動起了學生對教學內(nèi)容的積極性，學生的聯(lián)想思維一下子就激活了，大腦會快速轉(zhuǎn)動，搜尋有用的知識儲備，會舉出很多符合答案的內(nèi)容，諸如“愛迪生；陳景潤；囊螢夜讀的故事；程門立雪的故事”等等，在此基礎(chǔ)上，教師便可以水到渠成地揭示出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容：“今天我們也來結(jié)識一位這樣的人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學士的。”（板書課題：送東陽馬生序）文章中的主人公到底是一個怎樣的人呢？他到底是怎樣克服生活中的艱難困苦，成為明代著名的大學士的呢？學生一定會渴望找到答案。

二、讓學生對學習環(huán)境喜歡，具有愿學的激情

誰都不會否認，要想成功做好一件事情，光在主觀上有想做好的渴望還是不夠的，還要有相應的客觀環(huán)境作支撐，學習也是如此。試想，如果在課堂教學過程中，我們的教者總是板著一副嚴肅而又古板的面孔，沒有一點笑容；當學生在回答問題的時候，也不能給予熱情的鼓勵，學生的思維、學生的神經(jīng)一直都是緊繃著，那學生的思維會積極嗎？學習的效果會好嗎？答案是否定的。因此，我們一定要致力于構(gòu)建一個和諧、寬松、活潑的課堂學習環(huán)境，讓學生在自由自主快樂的環(huán)境里毫無顧慮地自主、合作、探究知識，相信其學習效果肯定會事半功倍，甚至有超出預設的“柳暗花明又一春”的良好效果閃現(xiàn)。

三、讓學生對學習方法有技巧，具有會學的招法

葉圣陶有一句很有名的話，叫做“教是為了不需要教”。怎樣才能達到這一理想的教學境界呢？很顯然，必須讓學生通過課內(nèi)知識的學習，把知識轉(zhuǎn)化為課外解決問題的能力，對同一類的問題甚至相近的問題做到舉一反三、觸類旁通，獨立地解決問題。此時，我們的“教”就達到了“不需要教”了。可以說，教師教得快樂，學生學得寬松，師生共享教與學的快樂，這樣的課堂就是我們所著力追求的理想課堂、幸福課堂。所以說，在教學過程中，我們的教者切不要一切教學任務都包辦代替學生完成，而要時不時地退到后臺，讓學生走到前臺自己總結(jié)，自我肯定否定。特別是涉及總結(jié)歸納文章主要內(nèi)容、寫作技巧，總結(jié)歸納數(shù)學定理、定義等方面的知識，或者是一些涉及動手操作的知識及涉及實踐運用的知識，教師一定要盡可能地讓學生自己獨立完成，讓他們獨立地去思考，去探究，去總結(jié)，要相信他們，要信任他們，要放手讓他們獨立去完成，千萬不要包辦代替，千萬不要事必躬親。這樣，在以后的學習實踐過程中，他們才能知道這些方法、定理是怎樣得出來的，應該怎樣運用，在運用方法、定理的過程中應該注意一些什么問題，可以說，若教學達到了這樣的一個境界，就基本上達到了葉圣陶先生教誨的“教是為了不需要教”了。那時，我們課堂教學的春天就來到了！

編輯 郭小琴