微課在初中英語教學中的應用

陳青迎

摘 要：如今，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展，初中英語課堂教學越來越頻繁地運用微課。作為一種全新的教學資源，微課對開展初中英語課堂教學活動具有深刻的影響。相較于過去的英語課堂而言，微課的時間較短、針對性也比較強，可以激發(fā)初中生的興趣。通過充分運用微課這種教學方式，可以不斷提升課堂教學的質(zhì)量以及效率。此外，微課的應用也可以活躍課堂氣氛，豐富英語課堂的內(nèi)容。首先分析了微課的定義以及特征。在此基礎上，分析了課堂教學中運用微課的對策，主要包括新課程導入中開展微課教學、知識鞏固時開展微課教學以及在知識難點、重點講解中開展微課教學。通過研究，旨在激起初中生學習英語的積極性以及熱情，加快培育其英語自主學習能力，實現(xiàn)英語學習水平的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；微課；應用

一、微課的定義與特征

微課的主要載體是教學視頻，具有明確的目的。作為一種新型教學資源，微課主要是為某一知識點以及教學環(huán)節(jié)而進行專門設計。微課的核心資源就在于微視頻，主要包括一些與教學相配套的支持性、擴展性的教學資源，從而打造出一個情景化、開放性、網(wǎng)頁化以及結(jié)構(gòu)化的教學應用環(huán)境。一般來說，微課的時間比較短，通常不超過十分鐘，與初中生的認知學習特征以及視覺駐留規(guī)律充分契合。

在特征這一方面，微課主要表現(xiàn)為“短、小、精、悍”這四個方面。首先，微課教學的時間比較短暫。將教學視頻作為主要的載體，微課依據(jù)初中生注意力的特征，會將時間控制在10分鐘以內(nèi)。其次，微課的主題突出、知識點單一、教學目標非常清晰，會專注解決某一個教學環(huán)節(jié)或是知識點。再次，微課具有比較靈活的學習方式。在過去的英語課堂教學中，我們不能回放講解。若是學生因事請假或是上課走神，就會錯過教師的講解。若是學生使用微課，可以依據(jù)自己的知識接受程度，進行課下的暫停以及重播。通過充分運用微課，不僅可以鞏固已學的知識，也可以及時做到查漏補缺。

二、微課在初中英語教學中應用的對策

（一）新課程導入中開展微課教學

一般來說，學生對于英語課堂的興趣，在很大程度上決定了新課程導入的實際效果。在新課程導入環(huán)節(jié)當中，初中英語教師若是適當?shù)卮┎逡恍┯⒄Z微課教學，就可以在很大程度上提升學生的學習興趣。在微課資源中，英語教師也可以及時地添加有趣、新穎的課堂問題。此外，在英語課堂教學開始的時候，教師也可以播放大量的視頻資源。通過這種方式，初中生可以對課堂教學內(nèi)容有一個初步了解，深入地思考問題，學習興趣以及注意力也會逐步提升。舉例來說，初中英語教師在講授Lets celebrate這一章節(jié)的時候，可以創(chuàng)設一個有效的圣誕節(jié)情境。通過充分運用微課播放一些視頻，教師可以詳細地向?qū)W生講述圣誕節(jié)的習俗，包括圣誕禮物、圣誕樹以及圣誕老人等，幫助初中生深入、全方位地掌握該部分知識，從而有效地向?qū)W生滲透一些其他國家的文化知識，拓寬初中生的視野，提升英語課堂教學的整體質(zhì)量以及成效。

（二）知識鞏固時開展微課教學

在完成英語課堂學習之后，初中生也可以充分運用微課，做好日常的復習鞏固工作。因為微課具有條件限制小以及重點突出的顯著特征，學生無論何時何地都可以開展英語復習活動。初中英語教師在日常備課的過程中，可以收集一些經(jīng)典的英語習題、錄制微課資源，從而打造出一套全方位、高效的微課教學資源。通過運用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以及時將這些資源傳輸給學生。在日常學習之后，學生可以自主地進行英語知識復習。此外，在課堂結(jié)束的時候，教師可以向?qū)W生提供一些有益的拓展知識，不斷拓寬初中生的知識廣度以及知識深度。此外，通過運用PPT，教師可以配合展開英語微課教學活動，對日常教學內(nèi)容進行進一步的鞏固。

（三）在知識難點、重點講解中開展微課教學

在英語教學活動當中，英語知識的難點以及重點無疑是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有助于學生深入理解以及應用一些重難點知識，不斷提升學習過程中的興趣以及成就感。由此可見，初中英語教師也可以采取微課的形式，講授英語重點、難點知識。首先，由于微課教學的重點十分鮮明。在學習的過程中，學生可以不斷強化理解英語重點、難點知識。其次，由于微課教學具有較強的直觀性以及生動性，可以幫助學生更加容易、快速地理解英語知識。最后，由于微課教學具有非常豐富的資源，初中英語教師能夠?qū)ふ业揭恍┚哂嗅槍π浴⒑线m的英語學習資源，從而實現(xiàn)有針對性的因材施教。舉例來說，在講授動詞過去式的時候，教師可以首先展示一些動詞原型以及動詞實際意思。在此基礎上，將動詞的過去式引出來，幫助學生更深層次地掌握動詞過去式，課堂教學的整體效果也得到了很大提升。

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編輯 郭小琴