中學(xué)初任體育教師專業(yè)成長的影響因素分析

林悅

摘 要：大量研究表明，通常進(jìn)入崗位的前幾年才是教師生涯最關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段教師不僅僅決定著自身是否會在教育事業(yè)中繼續(xù)努力，更是對教師各方面的情感態(tài)度有著影響。

關(guān)鍵詞：初任教師；專業(yè)成長；影響因素

一、前言

1.研究背景

初任教師在教學(xué)一線處于非常重要地位，學(xué)歷上普遍是比較高的，在教學(xué)以及教研方面更是至關(guān)重要。他們專業(yè)成長的優(yōu)劣不但會影響自身專業(yè)發(fā)展的進(jìn)度，還會影響整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)化程度和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。初任教師的專業(yè)發(fā)展直接關(guān)系到職業(yè)生涯的整體發(fā)展，通常剛剛進(jìn)入崗位上的幾年里，教師是不能得到規(guī)范性訓(xùn)練以及引導(dǎo)的，要想真正變得優(yōu)秀是非常難的，諸多國家其實(shí)非常重視教師這個(gè)階段，并給予嚴(yán)格指導(dǎo)。但是在國內(nèi)則是沒有這方面的機(jī)制，也是對這個(gè)階段的教師發(fā)展造成了延誤。

2.研究對象與方法

（1）研究對象

本研究從參與問卷調(diào)查的近100名全市中學(xué)任教5年之內(nèi)的中學(xué)初任體育教師中，兼顧男女比例及島內(nèi)外地域分布，選取工作年限在0～1年、1～2年、2～3年、3～4年、4～5年的不同任職年限的中學(xué)初任體育教師共30位作為研究對象。通過調(diào)查、訪談、觀察等方法收集資料，探討并分析影響初任體育教師專業(yè)成長的因素。

（2）研究方法

①文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集素材，通過各類相關(guān)著作、期刊、網(wǎng)頁來查閱資料與參考文獻(xiàn)，進(jìn)行搜集、整理和閱讀，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

②問卷調(diào)查法：向廈門市島內(nèi)外工作5年之內(nèi)的中學(xué)初任體育教師發(fā)出網(wǎng)上問卷邀請，共98位初任教師參與了問卷調(diào)查，均為有效問卷，有效率100%。

③觀察法：為了獲得深入、全面的調(diào)查資料，深入觀察初任教師在課堂上、課余以及生活中的有關(guān)教育教學(xué)的行為表現(xiàn)。

④訪談法：通過訪談，多角度地了解各初任教師在初任專業(yè)成長歷程中的成長故事，了解他們在初任階段的所思所想。

二、初任體育教師專業(yè)成長的影響因素分析

1.影響初任體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素

（1）個(gè)性特質(zhì)

初任教師本身個(gè)性對日后發(fā)展有著重要的影響力，甚至決定著日后的發(fā)展是否會順利。但不是決定性因素。教師個(gè)性往往在日后各階段以及各方面都是有所作用的，尤其是剛剛進(jìn)入崗位的時(shí)候，往往決定著對待學(xué)習(xí)者以及教學(xué)中對待問題的態(tài)度，從研究方面上看，參與研究的老師雖然入職時(shí)間都不長，但是基本上都是從小就訓(xùn)練體育，擁有體育人特有的活潑外向的個(gè)性和堅(jiān)韌不拔的精神，這樣的個(gè)性特質(zhì)對專業(yè)成長中處理一些有困難的事件發(fā)揮著重要的作用。

（2）教育信念

它指的是教師在一些教育命題上是有著主觀看法的，這些看法是教師確信的假設(shè)，所以對教師的行為以及思想有著指導(dǎo)性的作用，也是讓主體對從事相關(guān)活動中的行為有著堅(jiān)定性以及方向性，教育信念對一個(gè)剛進(jìn)入崗位的教師日后專業(yè)成長起到重要的影響作用。

從對30位老師的訪談中了解到，他們中的大部分老師都是通過教師招聘考試艱難考上教師的，擁有很強(qiáng)的教育信念，因此很珍惜來之不易的工作。不斷在教師崗位上成長，教師會經(jīng)歷諸多的考驗(yàn)，所以教育信念也是從迷茫到堅(jiān)定的變化過程。

2.影響初任教師專業(yè)成長的外部因素

（1）家庭環(huán)境

教師的專業(yè)成長離不開家人的支持與幫助，良好的家庭環(huán)境對于教師的專業(yè)成長是有很大促進(jìn)作用的，尤其是對于剛剛完成角色轉(zhuǎn)化的初任教師。本研究中的初任教師的父母們都覺得練體育能培養(yǎng)吃苦耐勞和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也能練就良好的身體素質(zhì)，家庭的支持都為他們?nèi)蘸髲氖碌捏w育教師職業(yè)和積極努力地在學(xué)校工作都奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）校園文化氛圍

學(xué)校的工作環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)對教師的管理機(jī)制和管理風(fēng)格，以及一個(gè)積極向上、具有人文關(guān)懷的教師群體及其文化環(huán)境，都會在一定程度上影響初任教師的專業(yè)成長。管理者需要重視對剛進(jìn)入崗位教師的關(guān)注以及重視，激發(fā)這些教師不斷為教育事業(yè)努力，尤其是這些教師遭遇困境時(shí)，如果面對的是一個(gè)積極向上、具有人文關(guān)懷的教師群體和校園文化氛圍，就能在精神上激發(fā)他們的自我發(fā)展意識，促進(jìn)專業(yè)成長。

三、結(jié)論

剛進(jìn)入崗位的教師，都是有著不可估量的成長潛力的，這個(gè)階段教師受到家庭、社會、工作氛圍等各方面的影響，還有自身的努力程度不同，往往成長軌跡也會有所區(qū)別，若是某個(gè)教師可以在行業(yè)內(nèi)順利成長起來，除了不斷去奮斗和努力，自我努力的意識以及合理的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的，試想教師剛剛進(jìn)入崗位上開始，在專業(yè)成長上就沒有足夠的積極性以及主動性，不對自己教學(xué)的能力以及現(xiàn)狀展開反思以及總結(jié)，不去進(jìn)行探索以及分析，僅僅是安于現(xiàn)狀或是消極對待，這就會嚴(yán)重影響自己專業(yè)化的速度。希望無論初任教師身處任何時(shí)期，都要對自身成長有足夠的重視，要不斷抓住機(jī)會，促進(jìn)自身的成長以及進(jìn)步，也是希望各部門以及學(xué)校，對于剛進(jìn)入崗位的教師要有足夠的重視以及關(guān)注，為教師日后的成長以及發(fā)展提供助力。

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編輯 溫雪蓮