新課標下小學語文古詩詞教學探究

顧建華

摘 要：小學古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，它對于培養學生對于古詩詞的興趣，繼承和發揚傳統文化，培養他們科學的學習方法，提升他們的核心素養有著重大的意義。如何科學有效地進行古詩詞教學，提高課堂教學的效率，激發學生對于古詩詞的興趣，增強學生的學習效果，成為每個語文教師需要思考的問題。

關鍵詞：古詩詞；教學；探究

古詩詞是我國文化的瑰寶，是智慧的結晶。在小學語文教學中開展古詩詞教學，不僅能夠培養學生對于傳統文化的興趣，提高他們對于古詩詞的鑒賞能力，還能提升他們的核心素養，培養他們形成優良的道德品質和高尚的品格。

一、利用榜樣的力量，激發學生的學習興趣

隨著中華民族偉大復興，中國在世界上的影響力越來越大，中國文化也開始走向世界，引起世界人民的關注，有很多的外國友人不遠萬里來到中國，了解和學習中國的古典文化。作為本土文化的繼承者與發揚者，我們也不甘示弱，媒體人率先發力，成功舉辦了弘揚古詩詞文化的《中國古詩詞大會》，這個節目一經播出，就取得了很好的成績，引起了社會上一片贊譽，與此同時，也掀起了一股弘揚古詩詞文化，繼承中國傳統文化的浪潮，在這股宏大的浪潮中，也涌現出一個個中國古典文化的優秀繼承者和發揚者。我們語文教師可以利用這種榜樣的力量，培養和激發學生對于古詩詞的興趣，讓他們主動投入到對古詩詞的學習上來。

二、利用情境教學法，提高學生的學習質量

情境教學法是語文教學中最常用的一種教學方法，它是指教師利用圖畫或者音樂、動畫以及視頻等各種手段，創設一定的情境，讓學生在情境里感受到作者的所思所想，進而加強學生對于古詩詞的理解，便于他們理解和記憶。

如，在教授學生五年級語文下冊《宿新市徐公店》的時候，我沒有直接為學生講解相關的古詩知識，而是先為學生播放了一首江南的歡快小曲，伴隨著優美的曲子，我打開多媒體，為大家播放我提前制作好的視頻，只見視頻之中先是出現了一段稀稀疏疏的籬笆，沿著籬笆朝前看，一條蜿蜒的小路慢慢伸向遠方，小路兩邊樹上的花已經凋落，一些新葉正在慢慢長出，孩子們正歡快地在小路上跑著，追逐著翩翩起舞的黃色蝴蝶，但是隨著蝴蝶飛到黃色的菜地里，孩子們就再也找不到它們了……生動的畫面，優美的曲子，一下子就將學生吸引到了視頻之中，它們仿佛正處在這樣美好的田野里，正有蝴蝶圍著它們起舞，輕柔的風正輕撫他們的發梢。隨著視頻的定格，大家也慢慢回到了課堂上來，只是眼中流露出一絲向往。看到這樣的情況，我拍拍講桌，將學生的注意力集中起來，開始了關于這首古詩的后續教學。

三、利用合作學習法，促進學生的主動探究

小組合作學習法是素質教育比較提倡的一種學習方法，也是比較適合古詩詞學習的一種方法，這種方法可以讓學生完全發揮他們學習的自主性，促進他們主動思考和探究，提升他們的各方面的素質，并且在這樣的學習過程中，還能讓學生彼此之間看到差距，從而揚長補短，取得更大的進步。

例如，在教授學生五年級上冊《尋隱者不遇》的時候，我在上課伊始，直接根據學生的學習能力和個性特質，將學生分為幾個小組，讓學生在小組內自行學會這首古詩的內容，并將它完整地誦讀下來，聽到我的要求，學生很快行動了起來，他們先是由組長將整個詩歌誦讀了一遍，接著大家將剛才誦讀中有疑問的地方拿出來，大家進行討論，在進行討論之后，再挨個進行對于古詩的誦讀。在每個人誦讀的過程中，同組的同學還指出他們的錯誤，糾正了他們錯誤的發音。隨著時間的流逝，各個小組都很快完成了我留下的任務，達到了我的要求，我對他們剛才在小組內的各種表現進行了點評，表揚了做得好的幾個人，接著便開始了這篇古詩的后續教學。

四、利用分層教學法，讓每個學生各有所獲

由于學生的家庭背景、接受能力不同，造成了學生學習能力和學習水平的不同。面對這樣的情況，我們語文教師應該采取分層教學的方法，將學生分為不同的三個層次，力爭讓每個層次的學生都能夠學有所獲，學有所得。

例如，在教授六年級李清照的《如夢令》的時候，我將學生分為三個層次，對他們采取不一樣的教學方法，讓處在每個層次的學生都能夠得到收獲。例如對于那些學習能力較強的學生，我將他們分為甲層次，教學的時候側重于學習方法的傳授和引導，讓他們能夠通過自己的能力學會相關的知識，掌握其中的知識點，而對于那些能力一般的學生，我則將他們分為乙層次，為他們注重講述這些基礎知識點，讓他們不僅能夠學會，還能夠得到鞏固。而對于那些“學困生”，我就將他們分為丙組，積極幫助和指導他們學會相關的基礎知識，并且幫助他們能夠簡單運用就可以了。

總之，對于小學語文中的古詩詞教學，教師一定要采取各種手段，培養他們對于古詩詞的興趣，促使他們能夠主動地學習和探究，只有這樣，才能提高課堂教學的質量和效率，增強學生學習的有效性。

參考文獻：

[1]董西春，郭鳳芹.淺談小學語文古詩詞教學[J].中國校外教育，2013（23）.

[2]褚志成.小學語文古詩詞教學面臨的困境及出路[J].中國校外教育，2014（S2）.

編輯 趙飛飛