關于小學趣味識字教學的幾點思考

高春萍

摘 要：小學識字教學對于小學階段學生的發展至關重要，其教學方式能否引起學生的興趣，對于學生學習動機的形成有著不可忽視的影響。因此，采取多種有效方式，增強小學識字教學的趣味性，成為小學識字教學的重點。當前這一方面的研究獲得了一些成果，但仍舊存在可待提升的空間。從不同層面展開分析，探討小學趣味識字教學的基本策略。

關鍵詞：小學；趣味識字教學；策略

當前有關小學趣味教學的研究較多，且一些研究已經經過實踐檢驗，獲得了一定成效，在較高程度上促進了相關教學活動的開展。但是，這些研究較多關注于現狀調研，對于小學趣味識字教學的基本現狀進行描述，在策略層面的分析和探討不夠。鑒于此，本文從策略角度進行分析，嘗試提出可供參考的小學趣味識字教學策略。

一、借助游戲，提升趣味

小學階段的學生對游戲的喜愛程度是后續學段學生無法比擬的，這不僅是因為小學生年齡階段的特點，更是由于小學教學實踐經驗總結而成的。因此，要想有效實施小學趣味教學，教師可借助游戲提升識字教學的趣味性。在這一過程中，需要小學教師努力創設真實生動的教學情境，讓學生在游戲過程中開展合作探究，增強對識字的興趣，進而提升學習能力，增進學習效果。與此同時，教師更要注重發揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生通過自主和協作等不同方式，在游戲過程中學會識字。

例如，我在進行“小書包”的識字教學中，就借助表演游戲法，引導學生進行了識字，獲得了較為顯著的成效。我充分注重到小學生對于上臺表演的渴望，因此我在課堂教學中，設置了表演環節：為了獎勵學習優秀的學生，學校為學生頒發了一個小書包作為獎品，請表演你收到獎品時高興喜悅的狀態。學生在此情境設定下，紛紛開動腦筋，設計了一系列表情和動作，到講臺上進行了表演，讓學生對小書包有了明確的認識，這一教學方式，不僅具有趣味性，更是實現了識字教學的目的。

二、設置懸念，吸引注意

小學生雖然身心發展尚未成熟，但其對事物的好奇心是多數學段都無法相比較的，這一特性，教師在教學中必須要加以利用。因此，本文認為，在小學趣味識字教學中設置懸念，讓學生積極探索答案，既吸引學生注意力，更將學生的自主探索過程融入教學中，實現識字教學的目的，是一個良好的策略。猜謎就可以作為一個有效方式應用到小學趣味識字教學中，增強教學成效。這一舉措的實施，需要教師合理設計，有效導入，確保效果完美呈現。

猜謎一般由簡短的幾句話構成，讀起來比較容易，小學階段的學生瞬時記憶和短時記憶能力也較強，猜謎正可有效滿足他們的這一身心特性，因此，我經常會在趣味識字教學中運用猜謎，吸引學生注意力，開展教學活動。如在學生學習“雨”字時，我就用“千條線，萬條線，掉到河里看不見”作為謎面，讓學生猜謎；再比如在“日”字教學中，為了增強趣味性，吸引學生注意力，我就用“畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長”作為謎面，開展了教學活動。這些方式都有效促進了學生對相關字的學習和掌握。

三、善用兒歌，增強效果

兒歌通俗易懂、朗朗上口，是較為適合小學階段學生的教學方式，并且，在先前學前教育階段中，學生對于兒歌也較為熟悉，比較適應這一方式的教學。因此，在進行小學趣味識字教學中，可將兒歌作為一種有效形式運用到識字教學中。諸多實踐證明，兒歌可有效增強識字教學的感染力，讓枯燥的識字教學變得生動有趣，有助于緩解和消除學生對陌生字詞的畏難情緒，增強學生的學習成效。

“春、夏、秋、冬”這四個字的教學，就可運用兒歌開展，有效幫助學生學會辨識這四個字。在教學中，我編制了一首簡短的兒歌“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽橋下兩個瓜。”這首兒歌，每句話帶有一層含義，當學生了解這些含義的內容時，無形之中已經掌握了相對應的字。因此，這種兒歌形式，讓學生識字效果得到較大程度的提升。

四、合理聯想，加深理解

想象力的培養一直是小學階段教學的重要目標，在小學趣味識字教學中也要充分借助多種形式，鼓勵學生合理聯想，在聯想的基礎上，豐富對陌生字詞的感情認知和理性記憶，進而增強自己對相關字詞的理解和識別。在教學過程中，不可單純依靠學生自主聯想，教師要充分發揮引導作用，根據小學階段學生思維特點，引導學生進行合理想象，幫助他們將抽象符號形象化。

聯想識字法是我在教學中常用的趣味識字教學法，其成效較為顯著，可以幫助學生很好地掌握一些字詞。例如，在進行《天地人》這一課時的教學時，為了讓學生對相關字詞形成較為良好的掌握，我就引導學生進行了聯想，讓學生發揮空間認知力，創造性提出“人頂天立地”的觀點，理解了天地人的空間位置關系，有效理解和記憶了三個字的學習。這一過程中，我還引導學生圍繞“天地人”進行了合作研討，交流所聯想到的內容，加深了學生對三個字的理解。

總體而言，小學趣味識字教學的開展需要充分借助一定的策略，這些策略的采取，必須充分結合現實情況，本文所提出的幾點策略，希望為相關趣味教學實踐提供參考。趣味識字教學的開展，最大特色在于趣味，但是其根本目的是識字，兩者必須兼得，這是所有小學語文教師在進行趣味識字教學中必須要注重的。

參考文獻：

[1]石娟.小學語文低年級趣味識字教學的組織實施[J].科普童話，2015（34）.

[2]鄭禮立.對小學語文識字教學方法的研究[D].陜西師范大學，2013.

編輯 馬曉榮