淺談提高小學生的數學練習效率

鮑文杰

摘 要：練習是小學數學教學環節中的一個重要組成部分。隨著教學改革的不斷深入，一直在努力減輕學生的課業負擔，同時又要求提高教學質量，所以要求教師想方設法地提高練習的效率。

關鍵詞：數學練習；效率；反饋

教育部門在不斷下達減負令，但減負不是降低教學質量，如何在有限的時間和作業量的前提下保證教學質量，關鍵是提高練習的有效性。我們可以從練習的設計、練習的組織、練習的反饋這三個方面進行思考怎樣提高練習的效率。

一、優化練習設計

1.練習設計有層次。在認識元、角、分之間的單位換算時，第一層次先設計復習它們之間的進率，第二層次設計角和元單名換算和分和角單名換算，第三層次設計角和元復名數轉換和分和角復名數轉換。

例如：

（1）1元=（ ）角 1角=（ ）分

（2）20分=（ ）角 50角=（ ）元

（3）2元5角=（ ）分 63角=（ ）元（ ）角

2.整合知識的聯系。

數學的知識點之間有著相互的聯系，通過整合知識點進行綜合練習，以提高練習的有效性。學生在學了周長和面積的計算之后，可以將周長和面積的知識結合起來設計問題。

例如：

（1）一個正方形的周長是20厘米，面積是多少平方厘米？

（2）用長50厘米的細線圍城一個邊長為整厘米數的長方形，怎樣才能使面積打到最大？

3.練習設計生活化、趣味化。學生的學習興趣是學習的動機，只有對作業有了深厚的興趣，做作業才能有主動性和積極性。因此，教師要根據兒童好奇、好動、好勝的特點來設計富有情境的作業。從內容入手，讓題目新穎一些，以“新”吸引學生，產生直接興趣。對單一的作業不感興趣，特別是練習時，作業題型設計要力求多樣靈活，以“趣”提效。

（1）設計一些體驗型的作業。小學低年級學生的生活經驗較少，如在一年級下冊認識人民幣單元的教學過程中發現，雖然學生都去過超市購物，但是對商品價格的感知是比較欠缺的。針對這樣的現象，可以設計到商店買東西的作業，讓學生在超市中找一找價值1元的商品有哪些，價值10元的商品又有哪些；也可以組織學生玩模擬的購物的游戲，在游戲的過程中進一步認識商品的價格。

（2）設計一些動手的實踐作業。從小學低年級學生的身心理特征角度來分析，動手操作不僅是樂趣更是心理需求。在認識圖形的教學過程中可以引入七巧板，讓學生說出每一塊圖形的名稱。也可以用其中的一塊或幾塊拼出一個圖形，讓學生說說拼成的圖形的名稱。也可以組織學生進行七巧板拼圖比賽，讓學生動手用七巧板拼出一些美麗的圖形，讓學生在感受七巧板好玩的同時，鞏固對圖形的認識。

（3）設計一些探索性的作業。計算的練習一般是比較枯燥的，但是我們可以想辦法將計算練習變得好玩起來。比如，像24×11，53×11，62×11這樣兩位數與11相乘的算式中有一定的規律的，可以設計教師口算、學生用計算器計算的比賽，從而激發學生的好奇心，讓學生去探索其中的規律，從而使計算練習也能有趣起來。

二、優化練習組織

1.控制題量，少而精練。實踐證明，練習的分量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。如練習分量少些，完成作業的時間充裕，學生作業才能認真仔細不馬虎，工整，準確規范。

一節課只有40分鐘，時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精。根據每課時的重點、難點設計以“鞏固為主，發展為輔”的作業，力求做到少而精練，不搞“題海戰術”。

2.預留時間，及時練習。實踐證明，課堂上完成的作業比課間完成作業的正確率要高。

數學課中預留10分鐘的時間給孩子做作業，一方面可以讓教師發現學生的學習情況，當堂反饋，及時訂正，提高練習正確率；另一方面可以解放課間，如此，有利于學生勞逸結合，提高學習的效率。

同時根據艾濱浩斯的遺忘曲線，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，所以需要及時進行練習。

3.分段練習，逐步提高。在第1次練習時，通過計數器幫助學生直觀感；第2次練習時，通過畫圖的方式幫助學生；第3次練習時讓孩子獨立想想。

例如：

（1）給學生計數器，讓其在計數器上撥出3個算珠，可以表示哪些兩位數？（首次練習）

（2）拿走計算器，讓學生自己在紙上畫出計數器，并讓學生在計數器上畫出4個算珠，可以表示哪些兩位數？（單元復習時）

（3）最后讓學生想象，用5個算珠可以表示哪些兩位數？（期末復習時）

三、優化練習反饋

1.用好教學APP，提高批改效率。現在我們可以運用批改口算的神器——“愛作業”口算APP，通過拍照軟件自動識別對錯，大大減少教師的批改時間，讓教師有更充足的時間輔導訂正，提到練習效率。同時可以通過“愛作業”APP直接布置口算作業，學生直接在手機上完成口算，軟件直接批改，馬上訂正，提高練習的時效性。并且軟件可以統計學生的錯題數、班級的錯題數、錯題時間等，幫助教師分析學生的口算能力和錯題原因，以便有針對性地進行練習講解。

2.用好教育平臺，提高反饋效率。以一起作業教育網為例，學生在完成作業后有系統自主批閱，馬上反饋出學生的錯題，并且有細致的題目解析供學生訂正，還會再出類似的題目給學生加強練習。就相當于學生在家也有一個教師，單對單進行練習的講解。教師也可以通過APP了解學生對知識點的掌握情況，將高頻錯題和學生薄弱的知識點拿到課堂上再次進行講解和練習，從而提高練習的效率。

3.用好錯題資源，提高練習效率。教師在教學過程中要有意識地收集和整理學生的錯題，并分析其中的原因。并利用好錯題，每單元或每月進行復習，讓學生在錯誤中理解知識，糾正不足，讓錯誤在學生身上發揮最大的功效。用錯題提高練習效率，而不是將錯題簡單地給學生反復地做。教師要定期對學生錯題本上的錯題進行綜合的講解，對有典型意義的錯題進行集體講解，使學生對重點的知識點掌握得更加牢固。

參考文獻：

牛成江.談小學數學有效性練習的訓練[J].教育教學論壇， 2011（13）.

編輯 馮志強