淺談提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)效率

鮑文杰

摘 要：練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一直在努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又要求提高教學(xué)質(zhì)量，所以要求教師想方設(shè)法地提高練習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)練習(xí)；效率；反饋

教育部門在不斷下達(dá)減負(fù)令，但減負(fù)不是降低教學(xué)質(zhì)量，如何在有限的時間和作業(yè)量的前提下保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高練習(xí)的有效性。我們可以從練習(xí)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的組織、練習(xí)的反饋這三個方面進(jìn)行思考怎樣提高練習(xí)的效率。

一、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。在認(rèn)識元、角、分之間的單位換算時，第一層次先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)它們之間的進(jìn)率，第二層次設(shè)計(jì)角和元單名換算和分和角單名換算，第三層次設(shè)計(jì)角和元復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)換和分和角復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)換。

例如：

（1）1元=（ ）角 1角=（ ）分

（2）20分=（ ）角 50角=（ ）元

（3）2元5角=（ ）分 63角=（ ）元（ ）角

2.整合知識的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)之間有著相互的聯(lián)系，通過整合知識點(diǎn)進(jìn)行綜合練習(xí)，以提高練習(xí)的有效性。學(xué)生在學(xué)了周長和面積的計(jì)算之后，可以將周長和面積的知識結(jié)合起來設(shè)計(jì)問題。

例如：

（1）一個正方形的周長是20厘米，面積是多少平方厘米？

（2）用長50厘米的細(xì)線圍城一個邊長為整厘米數(shù)的長方形，怎樣才能使面積打到最大？

3.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化、趣味化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)，只有對作業(yè)有了深厚的興趣，做作業(yè)才能有主動性和積極性。因此，教師要根據(jù)兒童好奇、好動、好勝的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)富有情境的作業(yè)。從內(nèi)容入手，讓題目新穎一些，以“新”吸引學(xué)生，產(chǎn)生直接興趣。對單一的作業(yè)不感興趣，特別是練習(xí)時，作業(yè)題型設(shè)計(jì)要力求多樣靈活，以“趣”提效。

（1）設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)型的作業(yè)。小學(xué)低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，如在一年級下冊認(rèn)識人民幣單元的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生都去過超市購物，但是對商品價格的感知是比較欠缺的。針對這樣的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)到商店買東西的作業(yè)，讓學(xué)生在超市中找一找價值1元的商品有哪些，價值10元的商品又有哪些；也可以組織學(xué)生玩模擬的購物的游戲，在游戲的過程中進(jìn)一步認(rèn)識商品的價格。

（2）設(shè)計(jì)一些動手的實(shí)踐作業(yè)。從小學(xué)低年級學(xué)生的身心理特征角度來分析，動手操作不僅是樂趣更是心理需求。在認(rèn)識圖形的教學(xué)過程中可以引入七巧板，讓學(xué)生說出每一塊圖形的名稱。也可以用其中的一塊或幾塊拼出一個圖形，讓學(xué)生說說拼成的圖形的名稱。也可以組織學(xué)生進(jìn)行七巧板拼圖比賽，讓學(xué)生動手用七巧板拼出一些美麗的圖形，讓學(xué)生在感受七巧板好玩的同時，鞏固對圖形的認(rèn)識。

（3）設(shè)計(jì)一些探索性的作業(yè)。計(jì)算的練習(xí)一般是比較枯燥的，但是我們可以想辦法將計(jì)算練習(xí)變得好玩起來。比如，像24×11，53×11，62×11這樣兩位數(shù)與11相乘的算式中有一定的規(guī)律的，可以設(shè)計(jì)教師口算、學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算的比賽，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去探索其中的規(guī)律，從而使計(jì)算練習(xí)也能有趣起來。

二、優(yōu)化練習(xí)組織

1.控制題量，少而精練。實(shí)踐證明，練習(xí)的分量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。如練習(xí)分量少些，完成作業(yè)的時間充裕，學(xué)生作業(yè)才能認(rèn)真仔細(xì)不馬虎，工整，準(zhǔn)確規(guī)范。

一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精。根據(jù)每課時的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的作業(yè)，力求做到少而精練，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2.預(yù)留時間，及時練習(xí)。實(shí)踐證明，課堂上完成的作業(yè)比課間完成作業(yè)的正確率要高。

數(shù)學(xué)課中預(yù)留10分鐘的時間給孩子做作業(yè)，一方面可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂反饋，及時訂正，提高練習(xí)正確率；另一方面可以解放課間，如此，有利于學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效率。

同時根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，所以需要及時進(jìn)行練習(xí)。

3.分段練習(xí)，逐步提高。在第1次練習(xí)時，通過計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生直觀感；第2次練習(xí)時，通過畫圖的方式幫助學(xué)生；第3次練習(xí)時讓孩子獨(dú)立想想。

例如：

（1）給學(xué)生計(jì)數(shù)器，讓其在計(jì)數(shù)器上撥出3個算珠，可以表示哪些兩位數(shù)？（首次練習(xí)）

（2）拿走計(jì)算器，讓學(xué)生自己在紙上畫出計(jì)數(shù)器，并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上畫出4個算珠，可以表示哪些兩位數(shù)？（單元復(fù)習(xí)時）

（3）最后讓學(xué)生想象，用5個算珠可以表示哪些兩位數(shù)？（期末復(fù)習(xí)時）

三、優(yōu)化練習(xí)反饋

1.用好教學(xué)APP，提高批改效率。現(xiàn)在我們可以運(yùn)用批改口算的神器——“愛作業(yè)”口算APP，通過拍照軟件自動識別對錯，大大減少教師的批改時間，讓教師有更充足的時間輔導(dǎo)訂正，提到練習(xí)效率。同時可以通過“愛作業(yè)”APP直接布置口算作業(yè)，學(xué)生直接在手機(jī)上完成口算，軟件直接批改，馬上訂正，提高練習(xí)的時效性。并且軟件可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯題數(shù)、班級的錯題數(shù)、錯題時間等，幫助教師分析學(xué)生的口算能力和錯題原因，以便有針對性地進(jìn)行練習(xí)講解。

2.用好教育平臺，提高反饋效率。以一起作業(yè)教育網(wǎng)為例，學(xué)生在完成作業(yè)后有系統(tǒng)自主批閱，馬上反饋出學(xué)生的錯題，并且有細(xì)致的題目解析供學(xué)生訂正，還會再出類似的題目給學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。就相當(dāng)于學(xué)生在家也有一個教師，單對單進(jìn)行練習(xí)的講解。教師也可以通過APP了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，將高頻錯題和學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)拿到課堂上再次進(jìn)行講解和練習(xí)，從而提高練習(xí)的效率。

3.用好錯題資源，提高練習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要有意識地收集和整理學(xué)生的錯題，并分析其中的原因。并利用好錯題，每單元或每月進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在錯誤中理解知識，糾正不足，讓錯誤在學(xué)生身上發(fā)揮最大的功效。用錯題提高練習(xí)效率，而不是將錯題簡單地給學(xué)生反復(fù)地做。教師要定期對學(xué)生錯題本上的錯題進(jìn)行綜合的講解，對有典型意義的錯題進(jìn)行集體講解，使學(xué)生對重點(diǎn)的知識點(diǎn)掌握得更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

牛成江.談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性練習(xí)的訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇， 2011（13）.

編輯 馮志強(qiáng)